1 溶液的稀释教学设计 [教材分析]： 1、溶液的稀释这一知识点从属于溶液中溶质的质量分数这一块。《课程标准》上对这一知识点的要求为知识与技能是：概念 B 级即理解、学会、计算要求；C级即掌握；过程与方法为 A 级，即感受。情感态度与价值观 A 级即体验。在《化学基本要求》溶液学习要求上是要学会用水稀释改变浓度的方法。 2、在新教材中降低了对溶液计算的要求，而主要是和社会生活的联系上加强了要求，体现了实用价值。溶液的稀释在工农业生产中都有广泛的应用，所以有必要让学生掌握这一技能。 3、关于溶质的质量分数这一知识点的课时安排，在历次新教材的培训中各个教师也有不同的看法。鉴于我校学生普遍基础较差的实际情况。所以我们安排三课时，第一课时掌握溶质的质量分数，第二课时是溶液的稀释，还有一课时安排学生实验，粗盐的提纯及配制一定百分比浓度的溶液。 [学情分析及教学策略与方法]： 1、虽然新教材对溶液的计算要求略有降低，但我校的学生还是对这一块知识点存在畏难心理。中下同学甚至抱有放弃的心态。所以我对教材的处 理是从生活中常 见 的消 毒 液入 手 ，激 发 学生兴 趣 ，让学生感觉 到 今 天 学习的主题 不仅 仅 是计算，而是重 在掌握一种 有用的生活技能，这样 能适 度消 除 学生的抵 触 心理，更主动 去 学。 2、我对整 节 课的设想 是以消 毒 酒 精 配制的角 度出 发 分为四 步 ：（ 1）、计算 （ 2）、量取 （ 3）、配制 （ 4）、贴 标签 。详 讲 计算。计算选 择 两 道 例 题 ，由 浅至深 ，第一题 主要用于分析 讨 论 推 导 出 稀释公 式 ；利 用例 题 分析 溶液稀释前 后 各个量的变化情况，让学生自 己 发 现稀释公 式 ，充 分体验成 功 的乐 趣 ，同时由 于学生自 己 参 与了公 式 的推 导 ，印 象 比较深 刻 ，比死 记 硬 背 套 搬 公 式 的学习效 果 要好得 多 。第二题 是知识的运 用反 馈 ，它 是书 上 p76 的例 题 ，但是书 上原 题 难度太 大 ，它 是直 接 去 求了体积 ，根 据 我校学生实际我把 题 目 进 行 了改动 ，先 求质量，再 求体积 ，让学生有个循 序 渐 进 的过程。并 且 因 为学生在求体积 时常 会选 错 密 度，所以这里 设置 了表 格 形 式 选 择 密 度的方式 。第二个改动 是把 其 中一个条 ...
