“月是故乡明” 教学设计一．单元教学规划（一）教学重难点故乡是一个人的根。对每个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他心中， 都体现在他的行为方式上， 他对故乡都有一种特殊的情感。由于这种特殊关系， 故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上它们往往指向人们的价值取向与精神追求，即人们的精神家园。学习本单元， 主要目的是激发学生美好的家园情感，应该把培养学生的美好情感作为中心。 围绕这样一个中心以及语文教学的其它要求，我们设计了如下教学目标及重难点：① 通过对文本的反复研习，了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。② 培养学生独立阅读﹑独立思考的能力，学生能与文本﹑编者﹑老师﹑同学展开对话，表达自己的阅读感受。③ 进一步认识散文的文体特点。④ 积累一些字词。（二）教学方法根据新教材配套教参的建议，本专题的主要学习方式是文本研习，因此在教学中要引导学生关注文本，在对文本的研读中自然而然地获得对家园的体认。 语文教学重要的出发点就是文本，不管侧重什么，文本都是重要的一极， 除了口语，文本是记载传播交流的符号形式，要提高阅读与鉴赏表达与交流的水平都需要从研习文本开始。按照阅读与阐释学不断研究的成果， 对文本的解读应该是多层次多角度和开放的， 而不是想象中的一次性和封闭式的。要实现这种多层次多角度和开放性的文本解读就要依靠“评点”的文本研习方法。评点是读书时常用的方法， 古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方。因此评点不仅仅是一种学习方法，更重要的是一种学习习惯，一种读书的好习惯，要提醒学生养成这样的好习惯。 在评点的基础上展开学生与作者与文本的其它读者之间的对话。二．课时分配《想 北 平》 2 课时《我心归去》 2 课时《乡土情结》 1 课时《前方》 2 课时表达与交流的专项训练2 课时专题检测 1 课时三．课文教案设计想 北 平一、教学目标 1 ．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2 ．了解散文衬托手法， 学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。二、教学重点、难点 1 ．作者字里行间的表达中透出...
