有效课堂教学课题研究课题成果简介通过本课题的研究， 提高了教师的理论水平与教育教学质量，锻炼了青年教教育教学的实践能力
课题研究期间， 也带动本组教师不断提高, 师迅速成长
、通过本课题的研究， 促进了语文课堂教学的进一步优化，使学生学 1会自主合作探究学习，使教师学会教学，不断促进教师专业成长
课前要”——“学生、课程、情境、|5 要素，教师备课体现了“求教师共同备课课中要求“师生共上”搭解“教师搭台学生唱戏”的有
自己、教学设计”问题、对话、刺激、训练、指导、评价；要素”——效平台
教师应体现“6，并有机地把六要素结合起来， 实现有效课堂教学； 课后要求“师生共展”使全体学生达到高质要素”——思考、作业、展示、探究、评价
体现“5 量的持续发展
最后建立以教师自我评价为主的多元化评价体系
2、通过有效课堂教学实验课改， 语文教研组， 理顺了语文课堂教学四条正确标准：就语文学科而言，“教什么”其实远比“怎么教”更重要
但在传统的语文课堂教学研究中，习俗的角度是从教学方法入手，着眼于教师的教学技艺、教学艺术、教学风采，讲究上课如何精致、精彩
新课程背景下，随着“一标多本”普及，全国并没有了统一语文教材，课堂上教师到底应该“教什么”变得至关重要
即使同一文本，不同的教师由于着眼点不同，也会教出不同的内容来
更可怕的是，许多教师手拿新教材， 根本不知道应当将什么样的内容呈现到课堂中去
一堂好的语文课， 首先必须是选对教学内容的课
关于教学内容选择正确的课堂应该满足以下要求：一教师知道自己在教什么， 教师对所教内容有自觉意识，所教的是“语文”的内容，教学内容相对集中；二教学内容学习参考．
正确，教学内容与听说读写的常态一致， 教学内容与学术界认识一致；三教师想教的内容与实际在教的内容一致，教的内容与学的内容趋向一致；四课程目标能够有效达成，
