一、左尔坦 ?柯达伊的生平简介左尔坦 ?柯达伊 ( 1882 — 1967) 是著名的匈牙利民族音乐理论家、作曲家、音乐教育家。他出生在一个具有良好艺术环境的家庭，少年时代学习过多种乐器， 且很早就达到参加室内乐演的水平。他从中学时代就开始了音乐创造活动。 他高中毕业后进入布达佩斯音乐学院学习作曲和指挥。1904年, 获作曲专业毕业文凭1906年, 获得哲学博士学位。1907年，他到法国巴黎，接触并研究了印象派作曲家德彪西的音乐，对声乐中五声音阶的用法大感兴趣； 回国后，在李斯特音乐学院任教。1919年, 被任命为副院长1925年后，开始关注青少年音乐教育1942年，匈牙利合唱协会授予柯达伊十字勋章、日内瓦大家名誉博士学位1916年，被推荐担任国际民间音乐理事会主席1964年, 被选为国际音乐教育协会（ISME）名誉主席1967年3月, 在布达佩斯逝世二、柯达伊音乐教育体系的观点1、音乐教育应该从幼儿园开始幼儿园能够为儿童提供一个集体创造音乐的环境，使儿童获得音乐体验，发展儿童音乐听觉。提出： 把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼儿园的主要音乐材料。原因：歌唱联系着动作和活动，符合儿童的天性，也培养了儿童的集体感和社交能力。消除紧张和不安情绪，体验到游戏带来的欢乐。目标：引导有儿童通过听、唱歌曲，体验、感受音乐，唤起他们对音乐的兴趣，帮助儿童形成音乐的兴趣和审美感。2、歌唱教学为主要教学内容柯达伊认为 “儿童唱歌和说话同样的自然，痛过唱歌这一人人都能从事的活动， 能够使孩子们的歌喉日臻完美。而唱歌教学的展开可以不受儿童发展水平和客观物质条件的限制。”这成为柯达伊音乐教学体系中的重要教学内容。同时，他还积累了大量的教材和教法，如多声部的合唱训练、优秀的民族音乐教材等。3、以“儿童自然发现法”作为课程安排的主要依据“儿童自然发展法”，即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序。（ 传统的主题逻辑教学法较少考虑儿童的接受顺序，对儿童来说应该把四分音符和八分音符作为节奏教学的起点。）同时他还总结了儿童音乐发展中的一般特点，认为在考虑教学顺序是也应该予以参考：（1）儿童的音域是有限的，一般不超过六度，而伴音较难唱准；（2）下行音调比上行音调容易唱； （3）跳进比级进容易唱准；（4）五声音节比七声音节容易掌握。4、一首调唱名法、节奏唱名法和科尔文手势为基本教学工具首调唱名法：最初是由英国人桂多· 达赖佐在11世纪首创的流动 do唱名法，...
