《小学数学教师》读书笔记VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《小学数学老师》读书笔记 《小学数学老师》读书笔记 1 从小学一年级数学教改试验看儿童思维，牐犑学是学习掌握现代科学技术必不可少的基础。因此，如何进一步提高小学数学的教学质量，使学生牢固地掌握好数学的基础知识与基本技能，便成为一个十分重要的讨论课题。 数学是小学的一门主课，因此数学教学在进展和培育儿童的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用。那么，在数学教学中究竟怎样来进展和培育儿童的抽象逻辑思维的能力呢？我明显地看到这样一个事实：数学知识的内在规律与儿童智力活动的规律以及儿童抽象逻辑思维的进展具有一致性。教材若能完善地反映数学知识的内在规律，并根据数学知识的内在联系，符合儿童智力活动规律地去组织教学，就不仅能收到很好的教学效果，而且儿童的抽象思维也会获得巨大的进展。 进展和培育儿童的抽象逻辑思维能力，是小学各学科教学的一个极其重要的任务；而儿童抽象逻辑思维的进展，又是学习掌握教材内容的前提，离开儿童抽象逻辑思维的进展，就不能顺利地掌握文化知识。儿童抽象逻辑思维的能力，既不是先天不变的，也不是自然进展的。而是在教学实践活动中，在老师的辅导下，有计划、有步骤地通过学习掌握和运用所学的科学文化知识逐步进展起来的。 小学一年级儿童的思维特点是怎样的？怎样才能符合儿童智力活动的规律呢？小学儿童的思维总特点，就是正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。这个过渡并不是一下子就能完成的，而是要经历一个由简单到复杂，由低级到高级，由不完善到比较完善，由量变到质变的长期进展过程。一年级儿童的思维特点，正是在老师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。学习掌握 10 以内数的认识和加减法，从具体事物的实际数量上升到抽象的数的概念，进行运算也就是从具体形象思维向抽象逻辑思维的具体过渡。这可以说是认识上的一个飞跃。因此，对刚入学的儿童来讲，并不是那么轻而易举的。儿童虽然入学前在他的生活中接触了大量的事物，但他们注意的往往是事物外部1下载后可任意编辑的表面特点，什么颜色、形状、气味以及它的有用意义等等。而对事物的数量方面是容易被忽视的，头脑里的数量观念也是极其淡薄的。那么，如何组织这部分内容的教学，才能使儿童很好地形成和掌握书中的概念呢？这就必须使我们的教学符合学生的认识规律。特别是在小学一年级的数学教材与教学中体现得最为充分。如：当每个数的概念出现，总是在一定数量的生动形象...