下载后可任意编辑《小数的意义》微课教学设计 《小数的意义》微课教学设计乳山市光明街小学滕飞飞微课信息主题名称小数的意义选题意图选择此课题设计成微课，主要是基于以下几点考虑： 一、《小数的意义》属于概念教学，假如只是单纯地讲解，这类课题往往比较枯燥，而假如以形式新颖的微课程方式呈现，学生会非常感兴趣，学习效果自然也会大大地提高。 二、学生在三年级曾初步认识过小数，但对于小数的意义并没有深化探究 ，以微课程方式呈现多元化的分析更有利于学生直观地掌握小数的意义及数概念学习的方法，积累这样的学习经验，为今后继续拓展学生的数系知识——学习分数的意义打好基础，为学习小数四则运算打好基础。 内容来源青岛版五年制数学四年级上册第三单元信息窗 1（第 33-34 页内容）适用对象小学四年级学生教学目标 1.结合具体情境，通过观察、操作等活动，理解小数的意义。 2.在合作探究中，了解小数的计数单位。 3.培育学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与沟通过程中，获得积极的情感体验。 教学用途□课前预习□√课中讲解或活动□课后辅导□其他通过该微课程向学生直观展示小数表示的意义，并让学生结合已学知识，循序渐进地理解小数的意义。同时，将微课程放在学校网站上以及班级 QQ 群中，课后学生可根据自己的需要自学巩固，反复讨论学习，及时查漏补缺，更好的掌握这部分内容。 知识类型□√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄□录屏□√演示文稿□动画□其他估计时间 5 分钟微课程设计教学过程设计意图 1、导入： 今日的微课程，我们来讨论小数的意义。你看：丹顶鹤蛋重 0.25 千克，那么，0.25 表示什么意思呢？要解决这个问题，我们先要弄明白 0.01 表示什么。 1下载后可任意编辑 学生在前面的环节进一步学习了小数的读写，通过这样具有挑战性的提问，能激发起他们探究的欲望，有利于下一环节的探究。 2、探究两位小数的意义： 请你先拿出一张这样的正方形纸，假如我们用它来表示 1（课件演示），你觉得 0.1 该怎么表示？请你在这样的正方形纸上表示出来。 咱们来沟通一下吧。把它平均分成 10 份，每份就是 1/10，也就是 0.1； 那其中的 3 份是多少？8 份呢？三年级的时候，我们知道：一位小数表示十分之几，它们的计数单位是 1/10。 现在，你能用这个正方形来表示出 0.01 ...
