下载后可任意编辑《广告策划》课程的五阶段渐进式教学模式《广告策划》课程的五阶段渐进式教学模式 摘要：在我国高校的广告专业中，《广告策划》的教学一直是衡量广告专业教育水平的标志之一。而很多人认为自考教育的教学的重点是解题而非知识的理解和掌握。根据学生的认知心理和记忆规律，结合作者多年的广告课程教学经验，本文提出了《广告策划》课程自学考试应实行的“整体教学—课本讲授—案例教学—串讲复习—答疑冲刺”的五阶段渐进式教学模式，并对每个阶段的实施方法进行了阐述。 关键词：五阶段渐进式教学模式；自学考试；AIDA；理解记忆 中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：(20XX)04-0053-04 引言 由于经济的进展与社会分工的细化，几乎所有企业的产品及服务，都要经过广告的环节，才能进入市场，也才能与产品的实际使用者见面。“裸体”的企业、产品及其服务，根本无法在现今的社会和市场立足。而企业、产品及其服务的广告创制与服务，又决定于广告人才的素养与能力。因此，高校的广告人才的培育，是一个关乎经济与市场的大问题。 目前，全国各类高校中，约有 280 多所大学开设了广告专业，几乎所有的广告专业，都开设有《广告策划》课程。这其中，基本上都是把该门课程当作核心专业课程来开设。同时，自学考试广告专业的学生，也都把《广告策划》当作最主要的专业课程来学习。 作为中国高等教育学会自学考试分会“十一五”期间的重点课题《高等自学考试教育论》的出版，初步分析、讨论了高等自学考试教育的特点和规律，特别是自学考试全日制社会助学教育的办学特点和规律。第一届全国考委主任何东昌同志亲自为《高等自学考试教育论》提笔作序，并提出了“自学考试教育不能安于现状，要抓质量，抓助学过程，抓服务方向”的殷切期望，同时指出自学考试助学应加强素养教育。 笔者认为在现阶段要重点改革教学方法和教学手段。从过去被动的被1下载后可任意编辑“教”、“灌”为主的“要我学”，转变为在老师引导和启发下的“我要学”；在教学中要变授之以鱼为授之以渔，面对全体考生，既重教法改进，又重学法指导，因材施教。在通过多种教育活动培育和进展学生智力因素的同时，要大力培育和进展学生“动机、兴趣、情感、意志和性格”等非智力因素。因为非智力因素对制造过程起着“始动、定向、引导、维持、强化与补偿”等重要作用。 笔者将《广告策划》课程自学考试(以下简称自考)教学分为五个阶段，即：整体教学阶段、...
