下载后可任意编辑《有余数的除法》教学设计（通用 5 篇） 《有余数的除法》教学设计 1 素养教育目标 一、知识教学点 1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题． 2．在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识． 二、能力训练点 1．通过操作，培育学生动脑、动手、动口等能力． 2．引导学生通过类推，培育学生的知识迁移能力． 三、德育渗透点 1．挖掘新旧知识的内在联系，进展学生的思维． 2．设疑、解难，激发学生的学习兴趣． 1下载后可任意编辑 教学重点： 有余数除法应用题的结构特征及解答方法． 教学难点： 有余数除法两种应用题余数的处理方法． 教具、学具准备：投影仪，做一做第 3 题的投影图片，7 支铅笔，8 根小棒，练习的算式卡及图片． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．操作并解答． (1)把 8 根小棒平均分成 4 份，每份有几根？你是怎么分的？ (2)拿出 8 根小棒，每 4 根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？ 2．列式、计算，指明口述解题思路． 30 个羽毛球，每 6 个放一盒，可以放几盒？ 二、探究新知 2下载后可任意编辑 1．教学例 3： (1)出示例 3∶7 支铅笔，平均分给 3 个同学，每人分几支，还剩几支？(先分分看) (2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示边口述分的过程． 老师提问：把 7 支铅笔，平均分给 3 个同学，是什么意思？(就是把 7 支铅笔平均分成 3 份．)分的结果怎样？全分完了吗？(每人分 2 支，还剩 1 支．) 老师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答？(指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算) 老师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得 2支．)余数“1”表示什么？(还剩 1 支．)做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？ 学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3=2(支)3下载后可任意编辑…1(支) 老师提问：答话应怎样写？(每人分 2 支，还剩 1 支)为什么这样写？(因为平均分后，没有分完，还有剩余．) (3)对比、分析：今日我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？(都是平均分，用除法计算．)有什么不同？(有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整．) (4)老师小结：今日我们学习的是有余数的...
