下载后可任意编辑《有余数的除法》教学设计（通用 5 篇） 《有余数的除法》教学设计 1 素养教育目标 一、知识教学点 1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题． 2．在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识． 二、能力训练点 1．通过操作，培育学生动脑、动手、动口等能力． 2．引导学生通过类推，培育学生的知识迁移能力． 三、德育渗透点 1．挖掘新旧知识的内在联系，进展学生的思维． 2．设疑、解难，激发学生的学习兴趣． 1下载后可任意编辑 教学重点： 有余数除法应用题的结构特征及解答方法． 教学难点： 有余数除法两种应用题余数的处理方法． 教具、学具准备：投影仪，做一做第 3 题的投影图片，7 支铅笔，8 根小棒，练习的算式卡及图片． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．操作并解答． (1)把 8 根小棒平均分成 4 份，每份有几根
你是怎么分的
(2)拿出 8 根小棒，每 4 根放一堆，可以放几堆
这是怎样想的
2．列式、计算，指明口述解题思路． 30 个羽毛球，每 6 个放一盒，可以放几盒
二、探究新知 2下载后可任意编辑 1．教学例 3： (1)出示例 3∶7 支铅笔，平均分给 3 个同学，每人分几支，还剩几支
(先分分看) (2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示边口述分的过程． 老师提问：把 7 支铅笔，平均分给 3 个同学，是什么意思
(就是把 7 支铅笔平均分成 3 份．)分的结果怎样
(每人分 2 支，还剩 1 支．) 老师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答
(指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算) 老师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么
(每人分得 2支．)余数“1”表示什么
(还剩 1 支．)做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称
