下载后可任意编辑主题引领，兴趣助推主题引领，兴趣助推 打开文本图片集 神话作为各民族的文化起源，在人类的历史文化长河中，有着不可撼动的地位。不管是东方神话还是西方神话，在他们的进展过程中都经历了历史的大浪淘沙，所以在这类题材中既有其独特的民间艺术润色可以习得，也有其悠久的社会文化底蕴值得品味。 正因为如此，在现今的中小学语文教材中，神话类题材占有不小的比例。以人教版小学语文国标本为例统计如下： 纵观上表，不难发现这些神话体裁的文本都被集中地编排到了小学三四年级这个中年段的语文课本中。而众所周知，三四年级是学生写话到写作的过渡阶段，也是学生高年段写作的基石，其重要性不言而喻。由于从写话到写作是一次质与量的双重跨越，所以在这段时间里会使得部分学生的写作状态集体现为无话可写，写不清楚，写不具体。那么，神话题材的文本到底与其他文体相比对于学生的写作有哪些借鉴之处呢？本文试从神话的特点及意义剖析入手，探讨小学教材中神话的写作价值取向。 一、精——主题意识 清代思想家王夫之在他的《夕堂永日绪论内编》中曾说：意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。意思是说文章的主题就像统帅；没有统帅的兵，叫做乌合之众。确实，假如文章没有主题，全文就失去了贯穿的主脉，只能由一些杂乱无章的文辞拼凑成文，形成不了一个有机的整体。因此，在动笔行文之前，一定要先立意，先把主题确定下来，然后围绕着主题作文章。 写作初期，学生的笔下容易出现所谓的“流水文”，通篇记录自己的日常生活，却没有一个想要表达的主题思想。而不同于其他的文学创作，古代的神话故事恰恰是为了表现古代劳动人民美好而未能实现的愿望的一种文体形式。1下载后可任意编辑这就必定要求其能集中地表现积极、健康的主题。大至开天辟地、无私制造宇宙万物的盘古上神，小至不畏强权的贫苦少年马良，这些在人教版的课本中拥有奇妙力量的英雄形象都试图向孩子们传达着古代神话带给现代人们的“正能量”。这些“正能量”往往包含着一个民族的文化精髓，传递着几千年来的文化主题：生命、战斗、劳动。这样集中而凸显的主题，易于学生理解并在此基础上体会围绕主题习作的方法。 二、径——脉络意识 神话出自民间口口相传，到了后期才有了《山海经》《淮南子》等零散的作品出现，而故事这一形式则满足了广阔普通民众的阅读兴趣，可读性强，所以到了现代，神话两字大多与故事联系在了一起，我们通常称之为神话故事。神话故事包括...
