下载后可任意编辑从一堂课到一个时代的语文教学思考从一堂课到一个时代的语文教学思考 语文作为中华文化的传承学科，其责任之重、作用之大不言而喻。可是，当今社会，重理轻文的现象极其严重，虽然，语文教学反复改革，可是，怎么也不见国人对语文学习兴趣的提高。这种现象是如何形成的呢?下面，我从“一堂课的教学”“一个阶段的教学”“一个时期的教学”“一个时代的教学”纵向分析其原因，以发一孔之见。 一、一堂课的教学思考：课前预设与自然生成的把握 语文历来被看作一门生动有趣的学科。可是，前些年应试教育盛行。老师课前预设极其充分，上课时口若悬河，一个知识点接着一个知识点的满堂灌。学生完全失去自主学习的空间。久而久之，自然对语文学习失去兴趣。 近几年，素养教育应运而生。课堂上，不见老师授课的身影，只见一个接一个的学生活动。喧闹非凡的优质课背后，其结果究竟如何呢?虽然，课堂活动培育了学生自主、合作、探究的能力，但毕竟学生的知识有限，理解分析能力欠缺。课堂上完全放手，久而久之，必定导致学习成绩下降。学生还是会对学习语文失去信心，最终失去学习兴趣。 我在教《伤仲永》一课时，预设了字词的讲解、学生复述等内容。讲解、复述后，有学生提出问题：“仲永事件”说明了什么?我抓住这一自然生成的问题，让学生自由讨论。学生认为仲永“泯然众人”的原因如下：1、其父“不使学”、“其受于人者不至也”。2、仲永自己造成的，因为从“十二三”到“又七年”，他完全可以摆脱父亲的“环谒于邑人”自己学习。3、仲永和其父共同造成的。4、社会恶劣的风气造成的，“或以钱币乞之”就是最好的证据。从学生的观点中，我们不难看出：1、学生弄懂了文意。2、学生从中提高了探究问题的能力。3、学生有些观点还很独到精辟。没有课前预设，学生难以弄懂课文；没有自然生成，课堂不会这么精彩。正如胡明道老师所言：预设因生成而多姿，生成因预设而精彩。 二、一个阶段的教学思考：短期成绩与厚积薄发的矛盾 1下载后可任意编辑 中国传统文化决定了语文教学应注重知识积累，讲究厚积薄发，知识能力的提高是一个潜移默化的过程。可是，受高考、中考指挥棒的影响，社会、学校、家长迫切要求老师能在短期内快速提高学生的成绩。于是，一些快餐食品应运而生。课外名著阅读没时间，就将名著要点简介汇合成册让学生背诵；大量的古诗词没时间记，就将名篇名句汇合一起重点背诵；日记写作没时间，就重点训练如何开头和结尾，...
