下载后可任意编辑传热学课程的讨论型教学传热学课程的讨论型教学 摘要：讨论型教学法是一种训练学生讨论能力和提升老师讨论水平的综合性教学方法。以传热学课程为例，从对老师和学生这两个教与学的行为主体的要求出发，阐明了要有效实施这种教学方法，需要从教学原则、教学观念、教学模式、课后作业、对学生的评价、学生的讨论性学习等方面进行改进。 关键词：传热学；讨论型教学；讨论能力 所谓讨论性教学，就是将课内讲授与课外实践、老师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。讨论性教学既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用；既能培育学生的学习兴趣，激发学生思维，又能培育学生分析解决问题的能力；既能使学生掌握系统扎实的基础知识，又能培育学生的实际操作能力，克服了接受性教学的缺陷[1]。所谓讨论，并不是要脱离老师指导、脱离课堂教学、脱离教材，而是老师根据教学内容和学生的认识水平，激发学生主动参加教学过程，启发学生积极思考，引导学生运用所学的知识去积极探究新知识，培育学生制造性地分析解决问题的能力。讨论型教学是一个理念，或者说是教学的一种互动形式。这种互动，不局限于课堂内，可以延伸到课堂外，是课堂内外的互动。这种理念拓展了教学方法手段的外延，从更高层次或角度深化了教学改革的思路。讨论型教学使传授知识与能力培育并行。 传热学课程是能源与动力类专业本科生的一门重要的专业基础课[2-3]。学生通过本门课程的学习，能分析解决与热量传递相关的问题，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。传热学是一门应用型专业基础课，它的显著特征是：理论与实践的紧密结合。传热学在生产技术领域中的应用十分广泛。如：热能动力学、环境技术、材料学、微电子技术、航空航天技术存在着大量的传热学问题，而且起关键性作用。传热学的进展和生产技术的进步具有相互依赖和相互促进的作用。传热学在生产技术进展中已成为一门理论体系初具完善、内容不断充实、充满活力的主要基础科学。高参数大容量发电机组的进展，原子、1下载后可任意编辑太阳、地热能的利用，航天技术、微电子技术、生物工程的进展，推动传热学的进展，而传热学的进展又促进生产技术的进步进展。同时，随着生产技术及新兴科学技术的进展，又向传热学提出了新的挑战和新的讨论课题。因此，传热学课程教学内容的组织和表达方面从以往单纯地为后续专业课学习服务转变到重点培育学生综合素养和能力方面，这是...
