数学学困生转化案例篇一：数学学困生转化案例】数学学困生转化案例篇 1：刘峰：男，(1)班学生
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正
我发现他在学习上存在等、靠、要的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙
甚至动歪，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步
陶行知先生曾说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会
