1 忠州二小“灵动”课堂模式 一、何为教学模式 课 程 改 革 的 核 心 环 节 是 课 程 实 施 ， 课 程 实 施 的 基 本 途 径 是教 学 ， 所 以 教 学 改 革 是 课 程 改 革 的 关 键 所 在 。 因 此 ， 努 力 探 索 新课 程 实 施 中 的 学 科 教 学 模 式 是 课 程 改 革 的 重 中 之 重 。 课 堂 教 学 模式 的 构 建 应 该 关 注 知 识 、 技 能 目 标 。 《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 》中 将 课 程 的 目 标 表 述 为 ： 知 识 与 能 力 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与价 值 观 三 个 方 面 ， 这 应 该 是 一 个 全 方 位 的 目 标 体 系 。 因 此 ， 新 课 程 理 念 下 的 课 堂 教 学 模 式 ， 必 须 关 注 《 新 课 程标 准 》 对 课 程 的 重 新 定 位 和 对 教 学 的 新 要 求 ， 要 以 师 生 互 动 为 中心 ， 积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 另 外 还 必 须 考 虑 新教 材 的 内 容 、 体 系 特 点 ， 有 的 放 矢 ， 因 地 制 宜 地 进 行 教 学 ， 还 应该 关 注 多 媒 体 技 术 在 语 文 学 科 教 学 中 的 应 用 ， 积 极 探 索 现 代 教 育技 术 与 学 科 教 学 整 合 的 教 学 模 式 。 教 学 模 式 的 主 要 任 务 是 形 成 一 种 学 习 环 境 ， 以 最 适 宜 的 方式 促 进 学 生 的 学 习 和 发 展 ， 但 是 没 有 一 种 模 式 是 为 完 成 所 有 类 型的 学 习 或 者 是 为 适 用 于 所 有 学 习 风 格 而 设 计 的 。 当 前 ， 教 学 模 式正 从 单 一 性 向 多 样 性 发 展 ； 从 以 “教 ”为 主 向 重 “学 ”的 方 向 发展 ； 从 经验归纳型 向 理 论演绎型 发 展 。 作 为 一 个 优秀教 师 ， 不能只会运用 一 种 教 学 模 式 ， 而 应 该 在 既定 的 模 式 下 灵活融入自 己的教 学 理 念 ， 发 挥自 己的 教 学 风 格 ， 才会取得较好的 教 学 效果。 2 二、一种成功的教学模式应该具...
