特级教师展示课 2 5 伯牙绝弦 教 案 马 江 山 监 利县外国语学校 2 5 伯牙绝弦 教 案 一、揭题导入： 今天我们学习2 5 课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？ 大家一起读。 （设计意图：“弦”字的正音，建立在对学情的预知，因为“弦”字音很难读准，必须强化。） 二、初读课文。 1 、这是一篇古文。我们先自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。多媒体出示 （设计意图：“老套的初读要求”真正做到，很不容易，要课课落实才能培养学生严谨的自学意识与能力。） 2 、检查读书 (1 ) 谁读第一句。预设：口齿清楚、声音响亮！ (2 )谁读第二三句？预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。听 老师读 自由练 读。谁再来读。 (3 )谁读第四 句。预设：有 一处 重 音强调要读好--------“必”得 之 (4 )谁读最后一句。预设：要读好”谓 /世 /”这里 的连 续 性 ，语气停顿 。 3 、就这样，语速放 慢 ，适 当停顿。我们齐 读。读的有 点 意思 了，感 到自己越 读越 好的请举 手 。把 掌 声送 给 自己。 （设计意图：第一句预设看 是评 价 语，实际 是读书基 本 要求。以 此 为“榜 样”，学生知道该 怎样努 力达 到要求。后几句的预设，目 的在于 教师心 中 有 数 。教师的主 导如 何 体现 ？此 处 留 有 点 拨 的可 能。若 学生达 到，教师不需 赘 言 ； 若 学生达 不到，教师则 进 行 精 当的点 拨 。凡 事 预则 立，不预则 废 。所 以 教师要在备 课时 进 行 这样的预设。） 三、说说课文大意。 1 、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话的意思了。 （设计意图：学生先学。“是故学然后知不足，教然后知困”，学生能力从何而来？不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。） 2 、学生自学，教师巡视。（设计意图：巡视不是无所事事，是快速把握当下学情，班级上中下三个层次学生学力如何？进度效率如何？难点在何处？通过巡视实现对学生最近发展区的把握。教师要思考原先预设是否需要调整？通过巡视、调查、调整以使下一步分层教学更有针对性。） 3、我们来交流一下：多媒体出示。...
