《信息技术与学科教学的整合》课题 中期研究报告 2 0 0 6 年1 0 月，我校开始了信息技术与学科教学整合课题实验。两年的时间，学校课题组成员和一批骨干教师本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合各学科教学内容和特点，积极探索信息技术与学科教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。下面从三个方面作简要汇报。 一．我们的认识——必要性、服务性、规律性 从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用 信息技术，可以 将 知 识的表 达 多媒体化 ，利用 信息技术，既 可以 构建个别 化 学习环 境 ，也可以 营 造 协 作化 学习氛 围 。信息技术教育与其 它学科课程 的整合，是 培养 具 有创 新精 神 和学习能力 人 才 的有效方法。信息技术与学科教学的整合，是 提 高教学效率 的重 要途 径 。但 课堂是 动态 的，学生是 千 变 万化 的，任 何 一种 教学模 式都 不 是 制 胜 法宝 ，同 样信息技术也不 可能是 万 能钥 匙 。因此 ，我们在“ 整合” 的过 程 中，是 有所 为而 有所 不 为，首 先 从思想 认识上形成自 己 独 特的理念 。 1．“ 整合” 应 强 调 必要性 强 调 整合的必要性，就 是 信息技术与学科教学的整合是 有机的、恰 到好 处 ，不 是 人 为的拉 郎 配 ，不 是 每 学科、每 堂课都 必须 整合，不 是 有整合就 是 创 新，无整合就 是 传 统 。 整合是 教育资 源 和教学要素 的有机结合，一方面要结合教学内容的实际 ，另一方面则 要凸 现信息技术的特长 。如 计算机多媒体技术能更 加 准 确 的反映 或 逼 真的模 拟 出 微观世 界 与瞬 间变 化 中的各种 现象 ，在视 觉 上提 供 一些 能表 现真 实世 界现 象 、 事 件 和 故 事 的 实 例 ， 学 生 能 用 这 些 实 例 进 行 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 探 究 活动 ， 从 而 有 利 于 培 养 创 新 能 力 。 又 如 ， 计 算 机 网 络 ...
