《分数除法（三）》教学设计 一、教案背景： 学习主体：小学五年级学生 学科：数学 已有知识：分数乘法、分数除法（一）、（二） 教学准备：北师大版小学五年级下册第 3 9 页的情境图 二、教学课题：北师大版小学五年级下册第 3 9 --4 1 页分数除法（三） 三、教材分析： 教材借助操场上的活动这一主题情境图，为学生创设问题情境。分数除法的运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此教学时，教师要充分利用这幅情境图，让学生大胆地提出问题。鼓励学生独立解决问题。反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，教师要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题。如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路。对这一方法不做基本要求。 四、教学目标： 1 、 能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 2 、 在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 3 、培养学生分析、推理的能力。 五、教学重、难点： 重点：进一步理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确的计算。 难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。 六、教学方法： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。 七、教学过程： （一）复习巩固，作好铺垫 找出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1 ”。 （1 ）故事书的92 是 1 5 0 本。 （2 ）书的价钱是钢笔价钱的31 。 （3 ）汽车速度是火车速度的94 。 （二）创设情境，引发探究 教学例题： 出示教材中的情境图 师：同学们的课外活动丰富多彩，看这些同学多开心啊！从画面中，你们能获得那些数学信息？ 生：跳绳的有6人，打篮球的有4人，踢毽子的有3人。 师：同学们观察的非常仔细，这些数量关系之间有什么关系呢？ 学生回答后，老师再作补充。 师：打篮球的人数是踢足球的94 ，踢毽子的人数是踢足球的31 。跳绳的人数是参加活动总人数的92 ， 【意图：通过让学生根...
