《 启 蒙 运 动 》 教 学 设 计 陈 丽 玲 一 、 教 学 设 计 思 路 分 析 （ 一 ） 教 材 内 容 分 析 《 启 蒙 运 动 》 是 历 史 人 教 版 必 修 Ⅲ 《 思 想 文 化 史 》 第 7 课 的 内 容 ， 是 专 题 二 《 西 方 人 文精 神 的 起 源 及 其 发 展 》 的 发 展 篇 。 在 必 修 Ⅰ 中 学 生 已 经 学 习 了 英 法 资 产 阶 级 革 命 及 其 政 治制 度 ， 这 就 为 本 课 的 学 习 起 了 很 好 的 铺 垫 作 用 。 启 蒙 运 动 是 既 欧 洲 文 艺 复 兴 和 宗 教 改 革 之 后的 又 一 思 想 解 放 运 动 ， 它 使 欧 洲 漫 漫 的 长 夜 呈 现 出 了 黎 明 和 理 性 的 光 辉 ， 使 欧 洲 近 代 科 学 技术 和 文 学 艺 术 进 一 步 摆 脱 了 封 建 神 学 和 教 会 的 束 缚 和 影 响 ， 呈 现 出 了 繁荣的 局面。 可以说本课 既 是 对前面所学 知识的 继承和 深化 ， 即从“人 ”到“人 性 ”再到“人 权”的 深化 ， 又 为 后面学 习 世界近 代 科 学 技 术 和 文 学 艺 术 奠定了 基础， 因此， 本 课 在 世界近 代 史 上具有 非 常 重 要的 地 位 和 作 用 。 （ 二 ） 学 情 分 析 《 启 蒙 运 动 》 是 高 中 二 年 级 的 学 习 内 容 ， 经 过 初 中 及 高 一 的 学 习 ， 学 生 已 经 具有 一 定的历 史 知识的 储 备 。 与 此同 时 ， 这 一 时 期 的 学 生 思 维 比 较 活 跃 ， 有 强 烈 的 求 知欲 ， 但 又 缺 乏 对于 历 史 知识全 面、 系 统 的 认 知， 不 能 从整 体 上感 知历 史 ， 也 不 能 够 透 过 历 史 现 象 认 识历 史 发展 的 规 律 、 分 析 历 史 的 本 质 。 同 时 ， 学 生 有 一 定的 自 我 意 识， 能 够 独 立 的 思 考 和 判 断 ， 也 具备 竞 争 、 与 人 合 作 的 思 维 与 能 力 。 但 学 生 对枯 燥 乏 味 的 历 史 模 块 不 感 兴 趣 ， 爱 听 历 史 故 事 。本 课 的 专 业 术 语 、 名 词 、 概 念 较 ...
