《周长的认识》教学设计 江口小学 钟从英 一、教学依据 人教课标版小学三年级数学上册教材第41 页的内容。 二、设计思路 （一）指导思想 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。 （二）设计理念 新课程标准中强调“学习有价值的数学”，因此，本节课我从学生的生活经验和已有的知识水平出发，通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断这一系列活动，引导学生在体验中理解周长的含义，在活动中掌握测量方法。从而让学生在亲身经历 的过程中“做 数学”，激 发学生学习数学的兴趣，提 高 学生数学思维 能 力 ，培养学生良 好 的数学品 质 。 （三）教材分析 《义务 教育 课程人教版教材数学》三年级上册第三单 元 《四 边 形 》的第三课时 《认识周长》，这部 分内容是 在学生认识了长方形 、正 方形 、三角形 、平行 四 边 形 等 平面 图 形 的基础上，进行 平面 图 形 周长的教学。教材没有 直 接 给 出 周 长 的 定 义 ， 而 是 通 过 生 活 中 的 实 例 ， 让 学 生 通 过 观 察 、 操 作 ，在 获 得 直 接 感 知 的 基 础 上 认 识 周 长 的 含 义 。 接 着 ， 以 已 有 的 直 接 经 验 为 基础 ， 让 学 生 根 据 给 定 的 实 物 去 量 一 量 它 的 周 长 ， 进 一 步 理 解 周 长 的 含 义 ，知 道 可 以 怎 样 测 量 周 长 。 为 下 节 课 探 索 长 方 形 、 正 方 形 的 周 长 计 算 方 法 做准 备 。 （ 四 ） 学 情 分 析 周 长 对 学 生 来 说 是 一 个 全 新 的 概 念 ， 学 生 的 认 知 基 础 ： 一 是 在 二 年 级学 会 了 测 量 长 度 ， 二 是 在 二 年 级 （ 下 ） 已 对 长 、 正 方 形 进 行 了 认 识 ， 掌 握了 长 方 形 、 正 方 形 的 基 本 特 征 。 这 些 都 有 利 于 学 生 认 ...
