1 教育理论基础 教育学（所占比重较大，应重点复习） 第一章 教育与教育学 第二章 教育的基本规律 第三章 教育目的与教育制度 第四章 教师与学生 第五章 课程 第六章 教学 第七章 德育 第八章 班主任与班级管理 第九章 课外、校外教育 第十章 教育研究及其方法 第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生与发展 一、教育的概念、属性与基本要素 （一）教育的概念 教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。 基本属性：目的性、育人性、社会性 “教育”一词最早见于《孟子。尽心上》——易出单选题。 从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度） 广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我 师、听 君 一席 话 ，胜 读 十年 书 ） 狭 义的教育：指 学校教育，是教育者 依 据 一定的社会要求 ，依 据 受 教育者 的身 心发展规律，有目的、有计划 、有组 织 地对受 教育者 施 加 影 响 ，促 使 其朝 着 所期 望 的方向 发展变 化的活动。（名 词解 释 ） 更 狭 义的教育：德育（思 想 品 德课） 个体角度：教育等 同 于个体学习与发展的过 程 综 上，教育是在 一定社会背 景 下发生的促 使 个体社会化和社会个体化的实 践 活动。 个体社会化的对立 面 是个体自 由 化（学习很 多 的社会规范 ） 社会个体化——共 同 的社会规范 在 个体身 上的个体化表 现 （二）教育的属性 本质 属性——育人性（教育的本质 是育人，这 是教育区 别 于其他 事 物的根 本特 征 ，是教育的质 的规定性）——单选 教育具 体而实 在 的规定性体现 在 ：（多 选题） 教育是人类所特 有的一种有意识的社会活动（目的性） 教育是人类有意识地传递 社会经验的活动（社会性） 教育是以 人的培养为 直 接 目标 的社会实 践 活动（育人） 教育的社会属性： （1）永 恒 性：只 要有人类社会存 在 ，就存 在 着 教育。（教育与人类社会共 始 终 ）记 住 ：此 处 不能 换 2 成“学校教育”。 （2）历史性：在不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相...
