下载后可任意编辑多媒体环境下的大学英语听力教学策略探讨多媒体环境下的大学英语听力教学策略探讨 摘 要：听力是大学英语中最基础的组成部分。由于科技迅猛进展，多媒体教学在各大高校中得到广泛应用，并且成为老师教学的主要辅助手段。本文主要介绍了多媒体应用在英语听力教学中的特点和意义，并针对教学过程中出现的问题，提出改进意见，以便老师高效率地完成教学任务，提高教学质量。 关键词：多媒体 大学英语 听力教学 对策提出 引言 在全球范围内，英语是人与人之间沟通通用的语言。从幼儿学前教育到高等学校，英语都是教学体系和教学任务中的重要部分。英语听力作为人际沟通的基本技能之一，学生必须加强对其重视程度。多媒体的应用是在计算机技术的基础上进展起来的。其不仅具有多样性的教学形式，而且还有着丰富的素材。正是如此，多媒体教学得以在高校中广泛使用。不过，这一教学模式也存在一定的不足，其与理想的教学效果还相差甚远。[1] 一、多媒体教学的应用背景 在英语教学时，老师过于看重学生的读写能力，却没有培育他们的英文听说能力。这与老师平常在课堂上没有培育学生的口头表达能力，而过度强调单词、音标的记忆和阅读理解有关。在这种教育现状下，大多数学生通常具有较佳的书面成绩，但在口语表达方面的能力却有所欠缺。身处中国的应试教育体制下，学生学习英语大多为了应对考试，而对英语的掌握和实际应用却不如人意。自从加入了 WTO，我国与他国的经济往来和文化传播越来越频繁。作为世界上使用最普遍的语言，英语听力有着举足轻重的作用。因此，我国大力增加教育经费的投入，引入先进的教学设备以及注重师资力量的培育。为了满足教育需求，多媒体在英语听力教学中的引用应运而生。[2] 二、多媒体教学的概念和特点 多媒体是以计算机技术为基础，对文字和图像进行一定的处理，从而具备声效和动画的媒体。多媒体教学就是运用了这种媒体手段。这一教学手段的特1下载后可任意编辑点有： 1.活跃课堂气氛，增加师生互动 在传统教学时，大多数高校习惯学生听课、老师提问、学生回答、老师纠正的教学模式。这种情况下，老师对于学生的掌握熟练程度很难把握，甚至无从知晓。为了锻炼学生的口语表达能力，老师也只是要求学生背诵英语短文来达到这一教学目的。因为缺乏真实的情景对话和口语表达训练，学生的英语听力水平始终没有很大的提升。但多媒体教学的应用可以在多方面弥补传统教学手段的不足。有了多媒体教学，...
