下载后可任意编辑家庭亲子阅读现状调查与阅读指导建议家庭亲子阅读现状调查与阅读指导建议 打开文本图片集 摘 要：早期阅读越来越受到早期教育工作者的重视，在家庭阅读中幼儿的阅读活动在相当程度上是依赖家长的指导完成的。那么，家庭亲子阅读效果如何呢？武汉大学幼儿园二分园（以下简称“我园”）在通过家庭教育问卷调查和幼儿阅读状况调查发现，家庭亲子共读对幼儿早期阅读的影响不显著。本文依据调查问卷分析了其中的原因，并根据存在的问题提出了家庭亲子共读的指导策略。关键词：幼儿早期阅读;亲子共读;调查问卷;指导策略 一、问题的提出 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系，充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。我园在进行的早期阅读课程体系中设置了集体教育阅读读本和家庭教育阅读读本的学习内容，这两者是相辅相成，相互促进的。那么，家长是怎样实现亲子共读的呢？亲子共读对 4～5 岁幼儿的阅读有怎样的影响呢？为此，我园设计了相关调查问卷，分析了问卷中家长在阅读中的行为表现以及存在的问题，旨在帮助家长形成正确的阅读指导行为。 二、问卷方法及结果分析 1.问卷内容 （1）家庭教育问卷内容：家庭基本情况、家长的成长观念、家长的教育观念。题型为单项选择、多项选择。 （2）幼儿阅读状况调查内容：幼儿基本情况、幼儿阅读状况、亲子共读行为、幼儿阅读行为、幼儿阅读环境、家长对幼儿阅读的态度。题型主要是单项选择题和程度推断题。 2.结果与分析 1下载后可任意编辑 家庭教育调查问卷采纳百分比统计。 幼儿阅读状况调查表选用第三、四部分结果，依据得分情况，采纳 x2 检验，验证亲子共读行为对幼儿早期阅读的影响。 双向表 x2（4）=9.49>4.14，表明亲子共读行为对幼儿早期阅读的影响不显著，这一结果与讨论者所认为的家庭亲子阅读对早期阅读有积极影响的认识大相径庭。依据我园早期阅读活动的开展状况，现将原因分析如下： （1）亲子共读的指导方式直接影响亲子共读的效果。分析表明，家长与孩子的共读指导方式较为单一。部分受教育程度较高的家长基本还能注意指导方式的多样性，大部分的家长仅仅是大人讲孩子听的共读方式。亲子共读已不再是简单的讲→听的单向传递，而是讲→听→理解→运用的双向传递行为，正是这种双向传递互动行为的缺乏与不到位，影响了幼儿阅读的效果。 （2）父母对早期阅读的认识影响了亲子共读行为的效果。在回收问卷中，62%的...
