对语文课堂中多媒体教学的冷思考VIP专享

下载后可任意编辑对语文课堂中多媒体教学的冷思考对语文课堂中多媒体教学的冷思考 多媒体教学具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，是经过完整演示、形成合理教学结构的过程。特别是新课程实施以后，语文教学更注重对看图说话能力的培育，从教材的编排上看，把课本印得漂美丽亮的，也创设了一系列小学生比较感兴趣的情境。而这些资源的利用，都离不开多媒体的参加，它能使学生在最佳的学习条件下充分调动主动性和积极性，进行有效的学习，提高综合能力，从而使学生学习方式和老师教学方式得到优化组合。 基础教育课程改革目标指出：“改变课程实施过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及沟通与合作的能力。”它的提出适应了信息化社会的特点以及培育人才的要求，为学生改变学习方法、培育创新能力、扩大知识面指明了方向。于是，多媒体教学、网络化课堂教学应运而生，凡是上公开课、展示课，无不使用多媒体进行教学，好像唯有此才能体现新课程理念，才是上档次的课。诚然，多媒体教学有它的优越性及其对教学的促进作用，但它也只是教学的辅助手段，用来弥补老师上课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。而有些老师把一节课的所有环节、所有内容统统纳入课件，甚至一个小小的提问也由多媒体代劳，这就造成多媒体独霸课堂、老师成为多媒体“奴隶”的局面。现结合实例来谈谈几点我的思考。 扼杀，还是发挥想象力 案例：《美丽的丹顶鹤》教学设计片段。 1.导入。 老师放一段丹顶鹤展翅高飞的录像。 2.学文。 ① 老师让学生找出描写丹顶鹤的句子。②学生说说丹顶鹤的外形特点。③1下载后可任意编辑把画有五只不同样子的丹顶鹤图片贴在黑板上，让学生说说最喜爱哪只？它在干什么？④放丹顶鹤飞行的录像，让学生说说对丹顶鹤的印象。 案例评析：本节课上，老师为了适应低年级学生直观、感性思维为主的特点，采纳了多种直观手段，让学生了解丹顶鹤外形美和动作美的特点，如放录像、出示丹顶鹤简笔画等。这种设计让学生对丹顶鹤的特点留下了真切的印象。但是，假如一味地用直观思维来清楚、明白地呈现事物的形象，那学生的想象能力该如何培育呢？ 思考：语文课本中有许多内容由于学生生活空间和知识面的狭窄，往往成为教学上的难点。...