下载后可任意编辑小学语文课堂有效运用“少教多学”的策略小学语文课堂有效运用“少教多学”的策略 摘 要：传统语文教学中，老师“一言堂”的单一教学模式使得语文课既单调又枯燥，新课程实施以来的“少教多学”使得语文课堂充满了乐趣性与制造性。本文针对新课程背景下如何实施“少教多学”模式，打造优质高效课堂，提高学生的语文素养进行探讨。 关键词：小学语文；少教多学；教学策略 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，老师教多少，学生就学多少；老师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系使“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、制造性缺失，学生的主体性被压抑。“少教多学”是一种新的教学理念和方式，“少教”不是让学生放任自流，而是要求老师在有限的时间内促进学生更快、更好的提升语文能力和素养。“少教多学”要求老师在教学中要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培育积极主动的学习精神。在新课改的背景下，加强对“少教多学”的讨论，探究小学语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。 一、老师要树立“以生为本”的意识，激发学习语文的兴趣 在传统的教学模式中，往往是老师作为课堂教学的主体，决定着教什么和怎么教，把学生作为知识传授的客体，对于学生的学习情绪、学习基础、时空占有都不够了解，也不够关注，使得许多课堂出现老师一言堂，而学生没反应的枯燥现象，这是一种对学习主体的不明确、不尊重，更是一种对课堂教学时间的浪费，造成了低效的课堂。 我们提倡“少教多学”的教学理念，其内涵和核心是要做到以生为本，把学生作为学习的主体。要做到这一点，要从思想上改变自己传统的认识，知道学生应该给予的权利。课堂学生是学生实现自我进展的主阵地，应该把更多的尊重、关注放在学生的身上，给予学生自主阅读、思考、探究、沟通、展示、评价的时间和机会，让学生在语言实践中学习运用语言的方法。“少教多学”1下载后可任意编辑的课堂应该是学生兴趣盎然、积极探究、百花齐放的课堂。“多学”并不是多读书、多背教材，老师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。只有把感受体验的权力还给学生，才能让学生在阅读中积极主动地发现、构建意义，甚至制造意义这才有利于培育学生独立思考的能力和勇于发表见解的精神，从而为有效的师生互动、生生互动...
