下载后可任意编辑微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用 摘 要： 本文结合微课和高职计算机基础教学的特点，对微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用进行探讨，分析制作微课需要注意的问题。采纳微课形式进行计算机基础教学，有利于激发学生学习兴趣，调动学生的学习主动性。 关键词： 高职《计算机应用基础》 微课 教学应用 自 20XX 年，微课的概念在国内被首次提出，以全国高校微课教学竞赛为渠道，在高校很快进展、传播起来。微课这种新的教育信息资源形式以其“主题突出、内容简短、情景真实，解析深化”等特色，被国内教育界普遍认可。目前，将微课教学模式推动和实施的要点是将微课与学科教学融合在一起。 一、微课的概念 微课的概念是 20XX 年，由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Peose）首创。在国内，胡铁生教授最早提出微课概念，他认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用‘生态环境’。”教育部在首届全国高校微课教学竞赛方案中提出：微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 二、高职院校《计算机应用基础》课程教学现状 《计算机应用基础》是高等职业院校各专业开设的一门公共基础课程，是高等职业院校素养教育中的重要组成部分。通过课程学习，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培育学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯进展和终身学习奠定基础，提升学生的信息素养，熟练掌握计算机的基本操作，具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现能力。该课程具有很强的实践性，多数高1下载后可任意编辑职院校都采纳教、学、做一体化的教学模式，项目引导，任务驱动。但由于《计算机应用基础》只开设一个学期、总学时 64 学时，上课时不可能将大量时间用于理论教学和操作演示，而学生生源素养日趋下降，多数学生不会利用课余时间进行课前知识准备、课后复习巩固，教学效果不能令人满意。将时间短，内容精的微课引入《计算机应用基础》作为学生预习和复习的教学资源，具有很大的优势。学生课下只需花费很少的时间，就...
