下载后可任意编辑情景教学在商法课程中的教改实践情景教学在商法课程中的教改实践 摘要：商法是一门实践性、综合性强的法学核心课程，商法教学必须和司法实践紧密结合才能够达到学以致用的目的。情景教学法应用在高等教育课程改革中可以提高学生独立思维，独立解决问题的能力。在深化分析商法课程的特点及目前教学中主要问题的基础上，着重从课程内容的重组、老师与学生的角色、课堂教学的组织、课程文档及考核等方面探讨了情景教学在商法课程中的运用。 关键词：学习情景；实践；重组；角色 作者简介：李君（1978-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆农业大学管理学院，讲师。（新疆乌鲁木齐 xxxx） 基金项目：本文系新疆农业大学教学讨论项目（项目编号：xxxx）资助的讨论成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（20XX）31-0088-02 情景教学是通过某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情景教学手段的运用能够调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力的提高，力求达到教与学的和谐统一。[1] 情景教学在不同教育层次、不同年龄特点、不同学科类型的教学运用中方法各异。高等教育法学专业既具有严密的学科特点又具有鲜亮的职业特色，情景教学法在法学类课程中的运用显然不仅仅指采纳形象生动的场景、丰富多彩的道具和肢体语言、先进的多媒体手段，来促使学生学习积极性和主动参加意识的提高。法学教学的对象是高等教育层次的学生，他们大多已经形成了一定的学习自觉性，在课程教学中注重设置符合工作实际和职业需要的学习情景，培育学生以完成工作任务为目的，以解决实际问题为中心的思维、学习方式，改变以往以知识传授、堆积知识为手段的教学模式，形成以学生为中心，以典型工作情景为背景的能力培育教学模式。 1下载后可任意编辑 一、商法课程特点 商法是教育部确定的法学专业核心主干课程，该课程具有如下特点：内容多，涉及面广，商法课程总共涉及 7 部法及众多司法解释；综合性强，商法司法实践涉及的问题通常是多个法的交叉综合运用，还涉及经济学等其他学科内容，这就对教学提出了更高的要求；技术性强，商法是一个实践性极强的法律，它对商业行为中的行为方式、行为环节、行为规则都作了具体、翔实的规定，具有可操作性和技术性；[2]修改频繁，由于商业交易活动的内容和形式都是进展变化的，故商法具有修改频繁...
