下载后可任意编辑比较文学在语文教学中的介入思路与意义比较文学在语文教学中的介入思路与意义 全球化的 21 世纪是一个开放的、多元的新世纪，需要我们的文化相互对话，相互交融，多元共生；同时，需要我们的人才具有全球视野，创新素养，合作精神。而比较文学作为一门新兴学科，同时作为一种重要的讨论方法，具有丰富的潜在资源和价值，它所具有的开放性、沟通性、跨越性、全球性、综合性等特点和充满制造活力的先锋与前卫的学科姿态正是时代所需要的[1]。有鉴于此，在语文教学中引进比较文学，将语文教学与比较文学有机结合，在语文课程中开拓比较文学视野，对于加强语文课程建设、改进语文教学策略和提高学生的认知能力都具有积极的现实意义。 一、文本解读：柳暗花明又一村 文本解读是语文教学的重要内容，也是语文老师的核心能力。可是以往我们对于文本解读往往是不得要领甚至是力不从心的，只能是贴标签式的照本宣科。虽然后来不少人提倡细读、素读，应该说作了有力的匡正和提升，但还是就文论文、就事论事，视野不够开阔，思路不够新颖，往往是“只见树木、不见森林”，只知其一、不知其二。而比较文学讨论的成功介入则给我们的文本解读带来诸多的启示和方法。 有比较才有鉴别，比较是一切理解和思维的基础。比较文学的平行讨论方法着重讨论同一主题、题材、情节、人物典型、跨国或跨民族的流传和演变，以及它们在不同作家笔下所获得的不同处理。其具体方法可分为类比和对比两种。讨论其同异，一是在相互没有关联的作品中考察相似之处，以期从中发现文学的共同规律；二是比较讨论不同文学体现的不同特点，从而使两者的特点相形突出。主要包括对作家、文体、主题、题材、情节、人物、风格、艺术手法、思潮流派的类比或对比讨论，求同析异，经由对于精神契合的探寻和对于异质元素的离析，总结出文学进展带规律性的东西，把握住作家的制造个性，为沟通寻找平台，达到互证、互识[2]。假如老师从平行比较的角度来对相关的文本进行解读，可能比单纯讲一个作品更好，至少可以让学生从一种比较的视1下载后可任意编辑角对相关的作家与作品进行思考，可以为他们接受中外古今的文学打开一个新天地，让他们认识到在中外文学史上原来还有那么多的同类作品，不仅扩展了学生的知识面，而且可以让他们思考更多的问题、探讨更多的文学现象[3]。 比如在学习初中语文的《威尼斯商人》和高中语文的《守财奴》时，就涉及到“贪欲”这一文学母题，将中西文...
