五年级数学确定位置教学设计VIP专享

五年级数学 《 确 定 位 置》 张院希望小学 郭文善 【教学内容】 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（下册）第15 页例1、“练一练”及练习三第１～３题。 【教学对象分析及其学习需要分析】： 这节课的内容是教学用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。重点是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的，激发学生学习数学的兴趣。 【教学目标】 1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思 维 能力 ，发展 空 间 观 念 。 3. 使学生体验数学与 生活的密 切联 系 ，进 一步增 强 用数学的眼 光 观 察 生活的意 识。 【教学重点】：确定位置的方法 【教学难点】：描述物体的位置 【教学过程】 一、 情境引 入 ，激发需要 谈话： 能说出我们班中队长坐在哪里吗? 出示例1 主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。 预设：同样都是表示小军的位置，会有两种不同的表达方式 第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4 组第3 个； 第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3 排第4 个 谈话：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？ 预设：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个； 统一规定，横着的是排，大家都按照这样的规定去说 谈话：你认为哪一种方法更好些？ 揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。（板书课题） 【设计意图：让学生说出中队长的位置，有效地唤起了学生已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点。让学生运用已有经验描述小军的座位，使学生体会到用已有的经验描述小军的位置，由于标准不同，结果也不同，从而引起学习和探索新方法的内在需要，有效地激发了学生学习的积极性 。】 二、 认识列 、 行 ，理 解 数 对 1. 对 照座位示意图认识列 与 行 。 讲解：（出示教材第15 页的座位示意图）习惯上...