《白杨礼赞》教案教学目标1 理解本文象征手法的运用。2.理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学准备小黑板或课件。设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1 教师导人。（播放歌曲《小白杨》）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。2.简介作者。（1）让学生起来介绍。（2）明确：（出示课件或小黑板 1。）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。要求：记住作者。二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板 2。）1. 画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。2.读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。3. 作者是从哪些方面赞美白杨树的？4. 作者为什么要写白杨树的生存环境一西北高原？5. 为什么要刻画白杨树的具体形象？6. 为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？7. 为什么篇末写楠木？8. 就自己的理解，谈一下象征手法的作用。9. 找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1 先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1 解释下列词语，并给加点字注音大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）2. 能从整体上把握即可。3. 作者是从那些方面赞美白杨树的？明确：（景美、形美、神美。）4. 作者为什么要写白杨树的生存环境一西北高原？明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思...
