下载后可任意编辑浅谈反思性教学在外国语言学课程教改中的探究浅谈反思性教学在外国语言学课程教改中的探究 摘要：我国在反思性教学的讨论方面，与国际先进水平相比，具有一定差距，其讨论成果多数停留在理论方面，主要是通过对国外讨论成果的分析后得出，但缺乏在实际工作中的应用。因此，本文对反思性教学在外国语言学课程教改中的运用进行了论述，促进反思性教学的理念在外国语言学课程教改中能够被合理运用。 关键词：反思性教学；外国语言学；语类分析 一、反思性教学的概念 所谓的反思性教学，实质上就是通过对教学实践活动的反思，对老师的教学方法、教学理念以及教学效果等方面进行的总结，是促进老师专业化进展的有效途径。实际上，也正是反思性文化的出现才形成了反思性的教学理念，使教学实践的合理性有了进一步的提升。根据许多专家学者的讨论表明，反思并不只是针对老师课堂教学内容的反思与讨论，还要将老师与学生之间的关系充分的考虑进去。该观点还认为，反思性思想存在的目的在于培育反思型老师。 例如：在外国语言教学课程中，how 主要被用于区分事物开展的方式，而关于事物内容的区分则需要使用到 what/why。在传统的教学观念中，老师会更重视 how 的问题，对于 what/why 当中存在的问题缺乏足够的关注。因此，要想实现外国语言教学课程传统教学观念向现代教学观念的转变，就要实行反思性教学，从反思实践入手，逐步来实现外国语言学课程的教育改革工作。 二、在探究中发现的不足 （一）缺乏对学生的关注 目前，我国对反思性教学的讨论主要体现在以老师为主体的讨论上，却忽略了教育本身的整体性与反思性教学的系统性。对于反思性教学的讨论，除了要讨论老师本身的因素以外，还应该对学生的因素进行深化的讨论。新课改施行以后，我国更加提倡以学生为主体的课堂教育，要充分发挥学生的主观能动性。因此，在讨论反思性教学在外国语言学课程教改中的作用时，不能忽视学1下载后可任意编辑生的重要性。 （二）理论与实践严重脱节 根据我国目前的情况来看，关于反思性教学的讨论多数都属于定性讨论，缺乏对教学讨论成果的实际应用，得到的实践经验很少。大量关于反思性教学的参考资料与分析结果都仅限于理论阶段，适用性并不强。除此之外，我国对于反思性教学的讨论缺乏针对性，应对通常意义上的反思性教学并不难，但是若要将讨论结果在实际工作中进行运用，就需要针对相关的学科来展开具体的讨论。 （三）单独对理...
