浅谈提升中小学教师科研能力的实践探索VIP专享

下载后可任意编辑浅谈提升中小学老师科研能力的实践探究浅谈提升中小学老师科研能力的实践探究 【摘要】科研能力是中小学老师从教必备的能力之一。讨论实践证明，老师积极参加教育科研实践，科研管理部门强化指导，是提升老师科研能力的行之有效的方法。 【关键词】科研能力 实践讨论 【 中 图 分 类 号 】 G451 【 文 献 标 识 码 】 A 【 文 章 编 号 】 20XX-3089（20XX）07-0178-01 一、教育科研存在的问题 1.认识不到位。我县中小学均属农村学校，一直以来，学校领导和老师从主观意识上并未真正认识到科研工作的重要性。 2.工作不到位。我县中小学已初步建立了以校为本，分级管理的教育科研机制，但工作中如一级培训，关于教育理论、教育科研方法、科研的指导和管理等方面的工作，均做不到位。 3.经费不到位。在中小学和师校层面上并没有专项的科研经费，经费的困扰严重地束缚着科研工作的开展。 二、实行措施，注重过程 （一）理论学习，强化内功 课题组仔细组织讨论老师的学习，学习内容包括教育理论、教育科研方法 、科研组织与管理等等，学习方式有集中学习和自学等，学习渠道有书籍、刊物、网络等等。通过学习，课题组讨论老师的科研意识、科研能力及整体的讨论素养有了很大的提高，同时为课题的讨论方向的正确性提供了理论基础和保障。 （二）系列培训，提升认知 培训是课题组贯穿讨论过程始终的一项工作。从课题讨论工作起步阶段，课题组不断地组织成员参加各种层面、各个类型的培训。此外，课题主持人每学期组织一次培训活动。 （三）分层管理，提高效益 1下载后可任意编辑 课题组不仅进行人员、档案和过程管理，更加强调分级讨论网络的机制管理，即课题组讨论老师是一级层面，每个讨论老师自己组织课题组，进行县级立项或者形成校级小专题课题组，建立二级层面的讨论团队。不仅组织上是分级形式，相应的学习、培训及管理等等方面亦是分级管理。 （四）跟踪指导，紧抓过程 课题组在讨论全程开展三次大规模的调研、检查、评估和指导工作。每次调研前，下发问卷调研需求表。通过审查和了解调研前呈报上来的讨论老师电子稿材料，做有准备性和针对性和实效性强的讨论工作。然后按调研时间安排表，逐一深化到讨论老师所在学校，进行调研。 三、成果显著，取得实效 （一）撰写、编辑、出版《中小学教育科研探究》一书。全书共分四编。第一编“中小学教育科研概论”，是本书的理论铺垫。第二编“...