一 、教学目标 《运动的快慢》教学设计 （一 ）知识与技能 1 . 能 用 速 度 描 述 物 体 的 运 动 快 慢 ， 能 用 速 度 公 式 进 行 简 单 的 计 算 。 2 . 知 道 匀 速 直 线 运 动 的 概 念 。 3 . 粗 略 研 究 变 速 直 线 运 动 ， 能 用 平 均 速 度 描 述 变 速 直 线 运 动 的 快 慢 。 （二）过程与方法 1 . 通 过 实 例 体 验 比 较 物 体 运 动 快 慢 的 方 法 。 2 . 通 过 对 生 活 中 实 际 事 例 的 比 较 ， 理 解 速 度 的 概 念 和 匀 速 直 线 运 动 与 变 速 直 线 运 动 的区 别 。 （三）情感态度和价值观 1 . 具 有 用 “运 动 有 快 慢 ”的 观 点 分 析 身 边 事 例 的 意 识 。 2 . 通 过 利 用 速 度 知 识 解 决 生 活 中 的 问 题 ， 感 受 物 理 知 识 的 价 值 ， 增 强 对 科 学 的 热 爱 。二、教学重难点 本 节 教 学 内 容 由 “速 度 ”和 “匀 速 直 线 运 动 ”两 部 分 内 容 组 成 ， 重 点 介 绍 了 描 述 物 体 运 动快 慢 的 物 理 量 ─ ─ 速 度 ， 速 度 的 定 义 首 次 提 出 了 用 比 值 定 义 物 理 量 的 方 法 ， 速 度 公 式 是 学 生遇 到 的 第 一 个 物 理 公 式 ， 速 度 单 位 也 是 学 生 遇 到 的 第 一 个 组 合 单 位 ， 要 注 意 领 会 速 度 单 位间 换 算 的 技 巧 ， 利 用 速 度 公 式 解 题 是 学 生 第 一 次 应 用 物 理 公 式 解 题 ， 应 注 意 规 范 化 的 解 题习 惯 。 讨 论 物 体 的 运 动 时 ， 运 动 的 快 慢 是 人 们 主 要 关 心 的 问 题 。 速 度 的 计 算 在 小 学 的 数 学 课 中已 有 接 触 ， 学 生 并 不 陌 生 ， 但 在 小 学 的 数 学 中 学 生 习 惯 于 用 长 度 表 示 速 度 ， 教 学 中 要 注 意引 导 学 生 体 验 分 析 在 运 动 路 程 相 同 的 时 候 ， 通 过 比 较 运 动 时 间 来 判 断 物 体 运 动 的 快 慢 ； 在运 动 时 间 相 同...
