下载后可任意编辑让研读成为数学学习的有机部分让研读成为数学学习的有机部分 所谓“研读”，是指在数学教学中，让学生对学习内容进行自主的钻研阅读，进而进行更深层次的探究。从现代教育思想的角度来讲，重视文本的研读，将有助于提高学生的数学语言水平，有利于培育学生独立猎取新知的自学能力。因此，笔者认为，构建高效课堂，提高学生的学习能力，必须重视学生对教材研读能力的培育，让研读真正成为数学学习过程的有机部分。下面谈谈笔者在数学教学中的一点粗浅思考与探究。 一、先学研读，重构教学模式 “先学研读”，是学习的前奏，是培育学生自主学习能力的一个重要途径。老师根据学生的年龄特点以及新知特点，编拟先学提纲，让学生在提纲的引领下带着问题去研读书本，明白新知的重、难点，找到自己的困惑，从而“先思考”，以此保持强烈的求知欲并努力去探究，为课堂上的“解读”作好铺垫。同时对老师而言，通过了解学生课前的研读情况，能及时找准教学起点，重构教学模式，把教学重点放在新知的难点及拓展运用上，给学生更充分的自主探究空间。 二、引导研读，把握新知关键 数学学科具有很高的严密性和逻辑性，如概念、性质以及解题方法等的表述。所以学习新概念时，要从整体出发，分步理解，再引导整体研读，使知识系统化，也就是老师搭桥、引路，指导学生细化新知，真正吃透知识点。因此，对于概念教学，老师可以在学生课前研读的前提下，课上再组织学生对它的遣词用字、表达方式进行反复推敲，以帮助学生逐步弄清概念成立的条件，准确把握概念的内涵。例如，教学“比的基本性质”一课中，通过沟通、观察、对比，归纳出结论后，老师还需及时指导学生细化概念，思考并找出其中的关键词：“同时”、“相同的数”、“零除外”，明确比值不变的条件，提高学生对“比的基本性质”的理解和应用能力。与此同时，要注意研读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官协同参加，所以在指导学生研读时，要把1下载后可任意编辑课本上的重点画出来，并在关键的地方加上记号，帮助学生更好地理解和记忆概念。 三、质疑研读，加深思维深度 “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生学习新知的过程，其实也是新旧知识不断构成矛盾，产生疑问的过程，也是学生思维能力进展、自学能力提高的过程。因此，学生研读教材时，老师要善于激发学生质疑问难，促使学生对问题观察更认真，思考更周密，从而达到学、思、疑、问、悟的结合。例如，在教...
