从“课时主义”走向“大单元教学”——语文教学实施报告一、教学整体设计（一）设计理念社会对于人才的要求日益提高，且学生接触面广，单纯的课本已经不能适应现在的教学
教师需要在教学设计中打破学科之间的界限，引导学生自主建构知识体系
将课内外生活有效地结合起来
这样才能真正提高学生的知识和能力，达到教学效果
基于专业人才培养方案、语文课程标准、语文实际教学状况、学生学情等，树立语文核心素养目标，即“三引导，一培养”：一是引导学生建立合理的知识结构 ；二是引导学生掌握自学方法；三是引导学生提高读写听说能力；四是培养学生具有健全完美的人格（二）设计亮点1
创新课程整合从课时走向单元教学设计（1）整合思路本次课堂教学实践将教材上阅读与欣赏、表达与交流（口语交际、写作）、语文综合实践活动三大板块进行了整合，改变了语文教学一直存在的听说读写彼此割裂的现象，打破单元原有的结构安排和分化设计，以“女性的生存状态”为关注点重新组织课程内容
（2）具体做法基于整合思路，我们分别设计了“祝福——一个没有春天的女人的故事”；“采访——说出身边不同时代女性的故事”；“写作——绘出她们的精彩故事”；“综合实践活动——花样人生设计”“等待散场——我的课堂我做主”
（3）整合效果从教学目标的维度整合，从教学内容的维度整合，从教学方式的维度整合，这种既立足整体、又相对独立的模块教学有利于提升学生的认识深度，拓展学生的认识广度
（4）创新特色创造性地使用了教材，“用”教材教，而不是“教”教材，对教材进行改进和补充，勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教学内容更加切合学生的实际
创新活动教学从被动接受走向主动探索的高效课堂（1）教学理念采用以任务为导向的任务驱动法、活动促学法，尝试情景教学、探究教学等多种形式的教法改革，使教学向着功能化、实用化、多元化的素质培养方向推进
（2）具体做法从形式上讲, 我
