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从“课时主义”走向“大单元教学”教学实施报告

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从“课时主义”走向“大单元教学”——语文教学实施报告一、教学整体设计(一)设计理念社会对于人才的要求日益提高,且学生接触面广,单纯的课本已经不能适应现在的教学。教师需要在教学设计中打破学科之间的界限,引导学生自主建构知识体系。将课内外生活有效地结合起来。这样才能真正提高学生的知识和能力,达到教学效果。基于专业人才培养方案、语文课程标准、语文实际教学状况、学生学情等,树立语文核心素养目标,即“三引导,一培养”:一是引导学生建立合理的知识结构 ;二是引导学生掌握自学方法;三是引导学生提高读写听说能力;四是培养学生具有健全完美的人格(二)设计亮点1.创新课程整合从课时走向单元教学设计(1)整合思路本次课堂教学实践将教材上阅读与欣赏、表达与交流(口语交际、写作)、语文综合实践活动三大板块进行了整合,改变了语文教学一直存在的听说读写彼此割裂的现象,打破单元原有的结构安排和分化设计,以“女性的生存状态”为关注点重新组织课程内容。(2)具体做法基于整合思路,我们分别设计了“祝福——一个没有春天的女人的故事”;“采访——说出身边不同时代女性的故事”;“写作——绘出她们的精彩故事”;“综合实践活动——花样人生设计”“等待散场——我的课堂我做主”。(3)整合效果从教学目标的维度整合,从教学内容的维度整合,从教学方式的维度整合,这种既立足整体、又相对独立的模块教学有利于提升学生的认识深度,拓展学生的认识广度。(4)创新特色创造性地使用了教材,“用”教材教,而不是“教”教材,对教材进行改进和补充,勇于创新,大胆对教材进行“再加工”“再创造”,使教学内容更加切合学生的实际。2.创新活动教学从被动接受走向主动探索的高效课堂(1)教学理念采用以任务为导向的任务驱动法、活动促学法,尝试情景教学、探究教学等多种形式的教法改革,使教学向着功能化、实用化、多元化的素质培养方向推进。(2)具体做法从形式上讲, 我们的活动课共有两种: 一种为模拟式活动课(如:采访、模拟法庭、我的课堂我做主),一种为创造式活动课(如课本剧编演、花样人生设计)。活动课的实践证明, 学生在课堂上学习的投入量, 源于好的设计要素。现将要素归纳如下:①新颖多样的活动方式。本次设计包括模拟法庭、课本剧编演、模拟采访、花样人生设计、我的课堂我做主等活动方式,以其新奇感、多样化、趣味性吸引学生投身课堂。学生的接纳性、参与性均有极大提高。②课前准备环节...

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