下载后可任意编辑课堂教学讨论方法：范式、视角、问题与趋势课堂教学讨论方法：范式、视角、问题与趋势 【摘要】课堂教学讨论方法与视角的变化、进展影响甚至决定着新课改的效果和素养教育的进展。从范式的角度看，当前课堂教学讨论方法的范式主要表现为四种：经验总结，思辨讨论；定量实证讨论；定性分类讨论；混合讨论。课堂教学讨论的视角也呈现多样化的特点。但是，课堂教学讨论方法与视角存在着思辨过多、缺乏理论建构以及课堂教学讨论未能充分地借鉴其他学科的讨论方法等问题。本文通过文献分析，认为课堂教学讨论呈现出以下进展趋势：理论引领下的定量讨论与定性讨论相结合；信息技术成为课堂教学讨论的重要依托；课堂教学讨论借鉴、融合其他学科的讨论方法。 【关键词】课堂教学讨论；方法；范式；视角；问题；趋势 新课程改革以来，我国课堂教学发生了很大的变化。新课程改革成效在一定程度上取决于课堂教学的改变与革新。受新课程改革理念的影响，讨论者们开始走出“书斋”，深化教学现象发生和规律呈现的课堂这一“场域”之中，多学科、多视角地讨论课堂教学。以“课堂教学”为检索词在中国知网（CNKI）学术趋势上检索，笔者发现，新课程改革给课堂教学讨论的进展带来了强大的助推力，课堂教学学术关注度持续上升（如图 1）。 课堂教学讨论方法影响甚至决定新课改的效果和素养教育的进展。因此，对我国课堂教学讨论方法范式的探究，可以促使讨论者提高理论探究的自觉性。基于讨论方法的重要性，笔者以“课堂教学”为关键词在中国知网（CNKI）上对 20XX—20XX 年（截至 20XX 年 10 月）的期刊文献进行检索，并对筛选之后的论文进行阅读讨论，探究课堂教学讨论者用了什么样的讨论方法范式来讨论课堂教学。范式指某一科学共同体采纳基本一致的思考方法来讨论同一领域的特定问题[1]。讨论方法范式即讨论者们公认的、用来进行讨论的方法集合体。库恩虽然提出范式的单一原则，但是课堂教学讨论方法的范式和讨论视角是以多元形式存在的。本文将围绕课堂教学讨论方法的范式与讨论视角这一主题，对它们的现状、问题与趋势展开讨论。 1下载后可任意编辑 一、我国课堂教学讨论方法范式 課堂教学讨论方法和教育讨论方法一样，都经历了孕育、进展和成熟的过程，并通过对自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴，形成了自己的讨论方法范式。通过文献分析，笔者认为，当前我国课堂教学讨论方法主要存在四种范式：一是经验总...
