1/6最新资料推荐DDDDDDDDDDDDDDD如何利用与开发初中数学课程资源贵州省兴仁县第二中学黄宇长期以来，我们（特别是农村学校）对数学课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于教学大纲教学计划教科书。现在看来，这种观念不能适应数学教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生数学素质的要求和学生数学学习广泛而丰富多样的需要。可见，要全面提高学生的数学能力和综合素质，开发和利用数学课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。课程资源的开发与利用将更好地促进学生的发展。课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提高学生的主体性。课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促进、推动甚至是挑战作用，对于改变知识本位的单一式教育具有极强的实践意义。如何开发和利用课程资源，我认为要有以下三种途径:一、以学生为中心，教师发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。、以学生的生活经验为资源数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁，这句话是对数学与生活关系的精彩描述。新课程强调教学要与学生的生活联系在一起。教师们通过了解和分析学生生活经验，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力，帮助学生构建新知。、以学生的个体差异为资源有多少个学生就有多少个独特的世界。学生个体之间客观上存在差异。在数学教学过程中，教师要承认、尊重、适应学生个体的差异，而且还要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。教师可以利用学生知识水平间的差异，请知识丰富，接受能力强的学生做小老师来讲解他们已经掌握的知识，从而帮助学习困难的学生，促进每个学生的和谐发展。例如，在数学单元考试后，我就请...
