在区域游戏中使幼儿有效获得新经验幼儿处于未成熟状态，这种未成熟不仅表现为身体器官的发育不成熟，也表现在知识经验方面的匮乏。这种不成熟却蕴藏着“一种积极的势力或能力――向前生长的力量”，[1]这种力量促使幼儿积极主动地吸取有关周围环境的信息，促进幼儿发展。区域游戏是由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行的个别化的自主学习活动，能真正照顾到幼儿间的个体差异，允许幼儿在已有经验水平的基础上自由学习。游戏的发展价值之一就是“驱使儿童获得新的经验”，[2]而区域游戏活动正是幼儿获得新经验的最佳活动形式。如何让幼儿在区域活动中有效获取新经验呢？一、创新性地解决游戏中出现的问题，创造新经验幼儿在区域游戏中自主选择自己喜欢的活动，随着游戏情节的逐步展开，幼儿常会遇到许多具体的问题。如汽车区的两个男孩同时都想让自己的玩具汽车在硬纸板的“马路”上奔跑，但“马路”的宽度不够两辆车在其上面并行；表演区参加表演的人数经常会多于或者少于故事中的角色数；积木区的小朋友想把积木搭得更高，但下部却总是搭不稳致使不能继续向上搭等。这些都是幼儿在自己的游戏活动中遇到的、迫切需要解决的真实问题，而不是教师强加于他们的外在任务。真实的问题为幼儿提供了探究的情境，继续游戏下去的强烈愿望也激发了幼儿积极思考的动力。因此，在游戏中幼儿往往能够想到更多巧妙的办法，创造性地解决他们面临的问题，这样他们也就创造了解决这个具体问题的新经验。因此，在教师的指导策略上应做到：无为胜有为。区域游戏是幼儿的自主游戏，游戏过程中教师应给予幼儿充分的自主游戏的机会。教师要相信幼儿自己能够解决遇到的问题，切勿一发现幼儿遇到了困难就立即告诉幼儿答案，指导幼儿解决，这样就剥夺了幼儿自主发现、思考、分析问题的机会，不利于幼儿创造新的经验。借助榜样的力量。在幼儿经过充分的探索与思考仍不能解决遇到的困难时，教师可以有意识地安排幼儿与能够很好地解决相同或相似问题的幼儿一起游戏，让幼儿自主地向榜样学习，或者鼓励幼儿在受到榜样做法的启发后，自己想出其他的解决办法，创造新的经验。启发幼儿思考。在幼儿实在不能自主解决游戏中的问题时，教师的适时启发很重要。教师可以以提醒幼儿仔细观察某个现象、回忆曾经的相关经验、提出解决问题的思路等方式启发幼儿自主探索、思考，直到问题得到解决。教师启发幼儿思考只是给予幼儿提醒，解决问题的过程依然应是幼儿自主创造的...
