下载后可任意编辑第十五章: 第二节专家型老师与新老师的比较讨论专家――新手比较讨论是认知心理学家讨论专门领域的知识时常常采纳的方法。其讨论步骤大致可分三步: 选出某一领域内的专家和新手;给专家和新手提出一系列任务;比较专家和新手怎样完成这一任务。根据讨论结果, 根据专家型老师和新老师在课前计划、 课堂教学过程和课后教学评价三个方面存在差显 一、 课时计划的差异 对老师课时计划的分析表明, 与新老师相比, 专家老师的课时计划简洁、 灵活、 以学生为中心并具有预见性。 (一)专家老师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容, 新老师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。 (二)专家老师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时问之外, 新老师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。在两个平行班教同样的课时, 新老师往往利用课间来修改课时计划。 (三)一般来说, 专家老师认为, 教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。而新老师的课时计划往往依赖于课程的目标, 不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。 (四)专家老师在制定课时计划时, 能根据学生的先前知识来安排教学进度。课时计划就有很大的灵活性。而新老师仅仅根据课时计划去做。 (五)在备课时, 专家老师表现出一定的预见性。新老师则认为自己不能预测计划执行时的情况。二、 课堂教学过程的差异 (一)课堂规则的制定与执行 专家老师制定的课堂规则明确, 并能坚持执行, 而新老师的课堂规则较为模糊, 不能坚持执行下去。专家老师集中关注于学生应该做的和不应该做的事情。同时, 专家老师知道许多课堂规则是能够经过练习与反馈来习得的, 是一种能够习得的技能。而新老师却不会这样去做, 在阐述规则的时候, 新老师往往是模糊其辞的。 (二)吸引学生注意力下载后可任意编辑 专家老师有一套完善的维持学生注意的方法, 新老师则相对缺乏这些方法。专家老师在课堂教学中运用不同的”技巧”来吸引学生的注意力;预先计划好每天的工作任务, 使学生一上课就开始注意和马上参加所要求的活动;在一个活动转移到另外一个活动时, 或有重要的信息时, 能提醒学生注意。而新老师往往在没有暗示前提下, 就要变换课堂活动;遇到突发的事情。就会自己停下课来, 但却希望学生忽略这些干扰。老师对学生活动的敏感性以及根据意外的情况快速作出反应, 果断实行恰当教育措施的独特的心理素养即教育机智。 (三...
