1 《分数乘法三》教学设计 模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明： 数学是培养人思维、发展人思维的一门 重要学科，因 此 在教学中不 仅 要使 学生知起 然 ，更 要知其所 以然 。为了 凸 显 本节的设计理念，切 实高效 地完 成 教学目标，我设计以下教学环节：1、回 顾 旧 知，使 新 旧 知“衔 接 ”起 来 。复 习分数乘整 数的意 义 及计算 方法，为学习新知做 铺 垫 。2、创设情境、让 课堂 “活”起 来 。在课始 ，我用古 代 著 名 哲 学著 作《庄 子 、天下》中的话 语 创设问题情境：“为什 么 永 远 截 不 完 呢 ？ ”，首 先 用问题情境引 起 学生的思考，激 起 学生的学习兴 趣 和求知欲 望 。在动 手 操 作中初 步 感知分数乘分数的意 义 ，并为下面 探究分数乘分数的过程奠 定 了 基础 。3、自主探究，让 学生“动 ”起 来 。苏 霍 姆 林 斯 基曾 经 说过：“在人的思想 里 根 深蒂 固 的有 一种需 求，就 是希 望 自己 成 为一个 发现者 、探究者 ，而儿 童 的精 神 世界这 种需 求更 为强 烈 ”。因 此 我在教学中通 过引 导学生在“折 一折 ”、“涂 一涂 ”、“说一说”等 多 种活动 来 理解分数乘分数的意 义 及计算 方法。 4、体 验 成 功 ，让 学生“乐 ”起 来 。练 习是学习知识，掌握技 能的一个 重要环节，我根 据 本课内容特 点，设计了 由易 到难 ，由浅 入深的练 习，力求体 现知识的纵 横 联 系 。5、总结全 课，加 深印 象。人们 常 说“千 金 难买 回 头 看 ”，“回 顾 ”是数学课的主流教学策 略 。因...
