学习好资料欢迎下载热起来了一、教材分析《热起来了》是教科版科学五年级下册第二单元《热》第一课的内容（P26-27）。本单元主要探究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化即热胀冷缩的现象以及热传递的过程。 小学生对冷热现象的关注大都停留在生活常识的表象上。比如说根据天气的寒暑增减衣服，喝太烫的水时会加入一些凉水等。这一节课是热单元的第一课，从“怎样给身体增加热量 ”的生活情境开始，让学生讨论给身体增加热量的途径以及方法，重点让学生展开对 “衣服能否给身体增加热量”的自主探究活动，激发学生们对热现象产生探究的兴趣。二、教学优化策略策略一： 生活中， 我们总是对习以为常的现象抱着理所当然的态度，对这些现象缺乏深入的思考。 生活常识告诉我们天冷了要多穿衣，但是对于衣服能否给身体增加热量这一问题缺乏思考。本课程探究活动的目的就在于培养学生从生活中发现问题继而思考问题的能力，策略二： 本课围绕 “衣服能给身体增加热量吗”设计了一个对比实验和一个联系生活情境，强化科学概念的环节。两个环节在设计上有一定的层次。第一个实验探究被衣服包住的书和没有被衣服包住的书对比，引导学生分析衣服不会给书本增加热量即衣服不能产生热量；第二个环节探究夏天卖冰棍儿的商贩用棉被或者衣服包住冰棍儿的原因，通过生活情境导入科学原理， 不仅进一步验证了衣服不能产生热量，更让学生明白了衣服只是起保温的作用。每次实验后让学生交流、分析、解释。通过自主探究，让学生经历“生活情境——发现问题——提出猜测——实验验证——解释问题”这一探究过程， 明白多穿衣服虽然会使身体感觉发热， 但并不是衣服会给人增加热量而是衣服具有保温的作用这一科学道理。这对学生学会如何从生活中发现问题继而对问题进行思考、探究、验证具有重要的意义。三、教学目标科学概念：1、生活中有多种方法可以给身体增加热量。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给身体增加了热量。过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感、态度、价值观：1、在活动过程中体验科学探究的严谨和乐趣，对热现象产生探究的兴趣。学习好资料欢迎下载2、提高对生活中习以为常的现象进行深入思考的科学意识并尊重客观事实。四、教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。五、教学难点：验证“衣服能不能自己产生热”的活动...
