学习必备欢迎下载第 1 页现代生物进化理论的由来教学设计课前准备：学生课前结合课本学习打印资料，初步了解拉马克和达尔文的生平历史及主要观点
为课堂讨论学习做准备
教学内容教学环节教师组织和引导学生活动设计意图一、导入A、创设问题，导入课题2min 1：展示幻灯片，南方古猿一现代人图片
引出: 世界万物都在不断的发生变化
2：创设问题情境： 地球上的生物为什么会不断进化
在漫漫历史长河中，人们是怎样看待生物进化的
引出本课主题：现代生物进化理论的由来
观看图片，思考展示图片，创设问题，使其产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态
二、拉马克的用进废退学说和达尔文自然选择学说B、引发冲突，促进认知3min 在学生表述的基础上设置思考题：长颈鹿的脖子为什么会变长
学生可能会形成两种冲突的观点: 学生甲：我认为长颈鹿的脖子越来越长，是由于每天使用
学生已 : 我认为长颈鹿群体中本来就有长颈和短颈的，是由于环境的改变才使它的这种特性体现出来
师总结：现在已经产生了2 种冲突的观点，即到底是由于长期的使用导致长颈鹿脖子变长还是长颈鹿群体中原先存在着长颈的个体
其实，在很早以前就已经有类似的2 种冲突的观点， 即拉马克的用进废退学说，与达尔文自然选择学说”
我们中的有些同学就充当了达尔文，有些则是拉马克．思考回答设置精细加工的问题唤起学生的原有认知，并给学生阐述其原有认知的机会，暴露其错误的观点，形成冲突，激发学生对问题探讨的愿望，提高其积极性
C、分组探究，自主学习1：根据学生的原有认知， 将全班同学分成拉马克组和达尔文组，同学们根据预习材料结合书本总结所探究理论的基本要点，以及他们是如何解释长颈鹿的进化的
2：在学生初步的议论之后， 教师以教材中的“达尔文自然选择学说的解释模型”为参照，以害虫抗药性以及非典时期SARS病毒的流行情况等讲解该学说的基本要点以分组
