1 如何提高小组合作学习的有效性(经验交流) 如何提高小组合作的有效性，而不至于流于形式，直接关系到学习的成效，然而，在现在的小组合作中，存在一些问题，值得我们思考，大致有小组合作管理混乱，流于形式；学生分化严重，评价简单或单一，没有针对性等。针对这些问题，结合自己的教学实践，我认为要想提高小组合作的有效性，必须做好以下几点： 一、有效的分组 很多老师认为分组是一件很简单的事情，只要前后位四个同学在一起就为一组，确定一位小组长就可以了。这样有可能是好组学习的积极性很高，成绩较好；差组学习积极性较低，容易产生挫败感，成绩会继续下滑，最后是班级内分化现象严重。小组划分的是否合理直接关系到小组学校的成效性，小组划分首先是要遵循均衡性原则，均衡性首先指小组内成员的水平要涵盖班内的“优、中、差”三类学生，这样中等生会以优等生为学习榜样，差等生先以中等生为学习目标，产生“一对一”的帮扶模式，带动班内整体学生成绩提高。其次，均衡性指小组和小组之间要均衡，这样小组和小组之间容易产生竞争关系，有竞争才有前进的动力。这样在分组过重中，小组成员不仅有小组内部的帮扶学习，而且还面临外部的竞争压力，自然而然就会带动小组合作的积极性。 小组合作中比较好的形式，我认为四异质合作学习是比较具有成效性的，异质合作学习小组的成员在学习成就、心理特征、能力特长、家庭背景等方面各不相同，根据班级规模和学习任务不同，可由4 —8 人组成，并调整好座位。这里要特别强调的是：合作学习小组尽可能不采用学生自然形成的小组形式，避免同质小组，编组时宜采用随机编组的方法。否则，不仅影响小组合作的效果，也影响小组间的公平竞争。 二。、有效的学习 主持人：我们经常看到这样一种现象，教师提出问题后，立即让小组开展讨论、交流，而没有给学生留有思考的时间，这样可以吗？ 教师 1 ：我介绍一下我们学校开展的小组合作学习课题研究，我们开展小组合作学习的步骤为：个体学习——小组学习——阶段性学习成果汇报（小组互帮后的成果）——教师指导。我们现在产生的问题是：学生在学习上达到极限后如何促进学生的学习进一步发展。 主持人：你们学校通过开展课题研究，对个体学习和小组学习的关系已经有了一定的认识。再给大家介绍一个教学案例，一中的化学特级教师钱承之老师，在一次公开课 2 上，他提出问题后，要求学生不要急于小组交流，每个人先独立思考一分钟，然后再参与...
