精 细 化 学 习 资 料 一 、 教 学 目 标 的 确 定 教 学 目 标 是 教 师 教 学 行 为 的 依 据 。 任 何 与 教 学 目 标 无 关 的 行 为 都 会 制 约 教 学 目 标 的 达 成 ， 影 响教 学 质 量 的 提 高 。 教 学 目 标 是 教 师 课 堂 教 学 的 一 个 标 尺 。 教 学 目 标 不 同 于 教 学 目 的 。 目 前 ， 备 课 中 关 于 教 学 目 标 的 设 计 ， 存 在 如 下 问 题 ： 1、 照 抄 教 参 。 教 师 很 少 进 行 自 己 的 思 考 。 导 致 目 标 和 行 为 不 对 路 ， 甚 至 没 有 目 标 ， 凭 经 验 、凭 感 觉 。 指 向 错 误 。 由 教 师 行 为 目 标 代 替 学 生 目 标 。 缺 乏 可 测 量 性 。 名 为 目 标 ， 实 际 上 没 有 标 准 ，如 “ 提 高 学 生 写 作 技 能 ” “ 培 养 学 生 良 好 习 惯 ” 等 ， 教 师 无 法 观 测 教 学 目 标 的 落 实 情 况 。 目 标 表 述形 式 死 板 ， 机 械 地 分 为 三维目 标 ， 导 致 教 师 无 法 操作 。 教 学 目 标 包括： 知识与 技 能 （认知）目 标 、 过程与 方法 目 标 、 情 感 、 态度与 价值观 目 标 。 也就是 通常所说的 三维目 标 。 2、 认知目 标 主要是 发展学 生 的 学 科知识。 可 简单地 分 为 三个 层次： 记忆、 理解、 运用。 记忆是 指 学 生 对 知识的 储存 和 回忆；理解是 指 学 生 对 课 文意义的 建构， 学 生 能 用与 课 文的 表 达 方式 不 同的 方式 （自 己 的 方式 ）表 达 课 文的 意义；运用是 指 学 生 将课 堂 所学 到的 知识运用于 相似或不 同 的 情境中 。 3、 过程与 方法 目 标 。 主要是 发展学 生 的 学 习 策略（方法 ）。 最基本的 学 习 策略有 三个 ： 粗加工、 精 加工、 深加工。 粗加工策略是 指 对 知识进 行 重复记忆， 一 遍遍地 诵读、 抄 写 等 。 这样做的 目 的 ， 是 为 了长时间地 记忆知识；精 加工策略是 指 对 知识补充细 节、 解释意义、 举出例子、 作 小结或使之与 有 关 的 观 念...
