矩形的判定教学案例

学习好资料欢迎下载《矩形的判定》教学设计一、教材分析：（一）教材的地位和作用：本课要探究的是如何判定一个四边形是矩形, 并且使用这些方法怎样判定一个四边形是矩形. 这是在学生已经学过四边形、平行四边形的概念及性质和判定、矩形概念和性质的基础上进行的， 是这一章的重点内容之一。因为矩形是特殊的平行四边形，它是前面所学平行四边形的延伸， 又是菱形学习和探究的前奏，而后继要学的正方形又是特殊的矩形。所以它既是前面所学知识的应用，又是后面将学习的棱形和正方形的基础，具有承上启下的作用。另外，本节课的内容还渗透着转化、对比的数学思想， 重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、 总结的能力， 因此， 这节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用。（二）教学目标：在学生已有的认知基础上，依据课程标准，结合本课在教材中的地位、作用，确定本节课的教学目标为：1.知识与技能方面：掌握矩形的判定条件，会运用判定方法判定一个四边形是否是矩形。2.过程与方法方面： 在探索矩形判定条件和应用判定方法解决实际问题的过程中，感悟化归，进一步了解和体会说理的基本方法。3.情感、态度与价值观方面：在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究的意识和习惯以及初步具有把感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义观点。（三）、教学重点、难点、关键及依据：学习重点： 1.探索四边形是矩形的判定方法。2.运用判定方法判定一个四边形是否是矩形。学习难点：培养学生有条理的推理和表达能力。二、教学方法和手段：（一）教学方法：根据本课的内容和八年级学生的特点以及目标教学的要求，采用边启发、边分析、边推理，层层设疑，讲练结合的方式。通过演示平行四边形模型，激发学生的学习兴趣。教学时力求做到“三让”，即能让学生想的尽量让学生想，能让学生做的尽量让学生做，能让学生说的尽量让学生说，使教师为主导， 学生为主体， 得到充分体现。 学生通过“想、做、说”的一系列活动，在掌握知识的同时，使其动脑、动手、动口，积极思维，进行“探究式学习”使能力得到锻炼。（二）教学手段： 为提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣， 借助于模型及多媒体进行教学。（三）教具：三角板，平行四边形模型等教学设备。三、教材处理：（一）学生状况分析：1、知识方面：学生已掌握了四边形、平行四边形概念、性质以及判定，矩形的概念、性质等知识。2、方法方面：学生已积累了学...