学习障碍儿童的教育训练 学习障碍儿童（Children With Learning Disabilities）又被译为学习低能儿童、学习失调儿童、学习无能儿童、学习失能儿童等。称谓最早由美国柯克（S．Kirk）1963 年首次提出。他最早提出并描述了这类儿童的特征。 美国学习障碍儿童全国联合委员会于 1981 年由于获取并运用听、说、阅读、书写、推理或数学能力明显困难而表现出种种异常的各种不同类型的人。这些异常是个体内在而本质的表现，它们可能是由于中枢神经机能不良所造成的。后来认为是心理或神经方面的一种异常情况，表现为某些特定行为与成就之间的差距，或已知的潜在能力与学习成就之间的悬殊出入，且其低能已使该儿童无法适合大多数儿童的教材教法，而需要特殊的方式以获得发展，这种低能并非以严重的智能不足、感官障碍、情绪问题，或欠缺学习机会为主要原 因 。 近 年来的研 究 表明导 致 儿童学习障碍的主要原 因 是儿童基 本学习技 能的失调，主要指 听、说、写、读、拼 （音 ）、计 算 等技 能。这些基 本学习技 能的发展，一方面与个体知觉 的发展有 直 接 的关 系 ，另 一方面可以通 过 特殊教育的特殊训练得到 改 善 。 一、算 术 障碍学生 的训练 算 术 是数学的基 础 ，影 响 儿童学习算 术 的因 素 包 括 数学本身 的抽 象 性 、学生 的认知风 格 、认知能力、教学因 素 等。算 术 涉 及 到 应 用题、代 数、几 何 运算 等。 （一）算 术 障碍的原 因 分 析 1．数学学习准 备 技 能不足 大小 辨 别 困难 形 状 辨 别 困难 一一对 应 困难 数数困难 视 听联结 困难等 2．运算 方法混 淆 如 常把 加 法运算 做 成减 法运算 或在一个运算 中运用了两 种运算 方法，式题越 复 杂 ，算 法也 越 复 杂 ，儿童产 生 运算 混 淆 的现象 也 越 严重。 3．计 算 错 误 儿童运用的法则 与运算 方法都 正 确 ，但 在计 算 上 发生 了错 误 。 4．没 有 掌 握 数学法则 例 如 不会退 位 减 法、错 用进 位 或者 在进 位 的数位 上 发生 了错 误 ，或把 进 位 与运算 次序 颠倒 。 5．省 略 运算 步 骤 如 在二 位 数乘 法运算 时 只 做 一位 数的运算 ； 除 法运算 时 忽 略 了余 数等。 6．不能进 行心理上 的迁 移 不断 地 运用以前 学习...
