平面构成的基本形式——特异构成2课时

平面构成的基本形式——特异构成 2 课时 教学分析: 特异是平面构成中基本形式必不可少的一个部分，特异的学习让给学生能更好的把握视觉突出的一种手法。 教学目的： 1.知识目标:理解平面构成特异的概念、形式和用途 2.技能目标:学会体现出平面特异构成的作用，学会如何运用好特异 构成。 3.情感目标:体会平面构成的形式美、体会突出醒目的视觉感受。 教学重点难点 l．重点： 主要掌握特异构成的形式。 2．难点： 如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计 教学方法：讲授法、举例法、分组讨论法 教具准备：多媒体 图片 教学过程 (一)组织教学，按常规进行。 1、检查到课率 2、回顾近似构成、渐变构成的定义和特征，了解学生掌握的状况。 (二)导入新课 首先讲解一些特异故事： 1、 中记录了扁鹊具有「视人五脏颜色」的能力，据此，特异功能论者认为“他具有透视力，能透视人体，再配合他的医 学知识，成就 了他千古 的声 名 ” 。据《 太 平天 国 史 》 记载 ，天 王 洪 秀 全 在 第 二次 考 完 秀 才 ，回到家 乡 ，大 病 40 多天 后 出现特异功能，他治 病 的范 围 包 括 了疯 瘫及 耳 聋 ，可以 「信 面即 愈 」。 2、 主 任 打 狗 的 故 事 ： 呔 ！ 炉 火 伺 候 3、 母 亲 救 儿 让 同 学 说 说 自 己 所 看 到 得 特 异 的 情 况 ： 然 后 总 结 特 异 的 概 念 特 异 的 理 解 ： 特 异 ——是 指 构 成 要 素 在 有 秩 序 的 关 系 里 ， 有 意 违 反 秩 序 ， 使 少 数个 别 的 要 素 显 得 突 出 ， 以 打 破 规 律 性 。 所 谓 规 律 ， 这 里 是 指 重 复 、 近 似 、 渐 变 、 发 射 等 有 规 律 的 构 成 。 特 异 的 效 果 是从 比 较 中 得 来 的 ， 通 过 小 部 分 不 规 律 的 对 比 ， 使 人 在 视 觉 上 受 到 刺 激 ， 形 成 视 觉焦 点 ， 打 破 单 调 ， 以 得 到 生 动 活 泼 的 视 觉 效 果 。 应 当 注 意 特 异 的 成 分 在 整 个 构 图中 的 比 例 ， 如 果 特 异 效 果 不 明 显 ， 不 会 引 人 注 目 ， 而 过 分 强 调 特 异 则 破 坏 了统一感。 一．特 异 构 成 的 定义和生 ...