《师说》教案1 文本简析本文为第二板块“获得教养途径 ”中探讨从师而学的原则的核心文本
《师说》是一千多年前的时文， 作者是针对当时社会上不肯从师而学的坏风气展开讨论的，因为作者揭示的是读书人的通病 （或者说是人性的弱点） ，所以在今天流行新读书无用论时仍有强烈的针对性
积累文言知识， 学习本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法是教学的重点
认识本文中反映的作者的封建思想，从而逐步培养批判继承古代文化遗产的能力，这是教学的难点
教学目标1．认识从师学习的必要性和正确的途径，端正学习态度
2．学习本文正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧
3．学习并掌握 “传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法
设计理念问题探讨
以串讲为主，用读读讲讲，逐段归结的方法，把词句讲解和作品分析结合起来
课前准备要求学生借助提示、注释、工具书，读准字音，理解重点词的意义和用法，读懂课文
教学流程第一课时一、导入新课今天尊师重道的传统和谦虚好学的学风已经得到了发扬，那么古人是怎么看待这件事的呢
我们今天就来学习韩愈的《师说》一文
解题：说，是一种文体，多用来发表议论
师说即说说从师学习的道理
【板书】师说（谈谈从师的道理
说，一种文体
）二、作者简介（见注解）韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生
推崇儒学，力排佛老，“古文运动 ”的倡导这之一，其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳 ”，位于唐宋八大家之首
古丈运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道 ”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物 ”、“言贵创新 ”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风
本文第四段他赞扬李蟠“好古文 ”，就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文
经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以
