下载后可任意编辑军犬黑子教学设计 《军犬黑子》第二课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重、难点： 引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话：同学们，说说军犬在你们心目中的印象是怎样的？（聪慧、威风、厉害）； 那军犬和训导员又是怎样的一种关系呢？能简单地形容一下吗？（无言的战友、绝对的信任） 2、揭示课题。 二、结合“变化”，体会情感 过渡：通过上节课的学习，我们知道了军犬黑子在训导员三番四次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦，那么究竟是怎么回事呢？我们今日这节课就一起来寻找答案。 1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务： 训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。 黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词 。 黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。 1下载后可任意编辑 2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相沟通一下。 3、汇报： ① 体会训导员的否定 老师：训导员几次否定了黑子？ 学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。） 老师：（出示课件） “不！不是他！再去找！”（用劲晃了晃脑袋） “不是他！再去找！”（再次督促） “不！不对！”“再去找！”（严厉地说） “不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来） （请同学们根据后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。） 学生练习读，指名读，齐读。 老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？ 学生：训导员态度越来越强烈了…… 老师：面对着训导员这一次又一次的“不”，面对着一次又一次的否定，黑子为什么一直坚持着去寻找小偷呢？这究竟是什么原因呢？ 学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它信任训导员当然要超过了信任自己。 老师：什么是“绝对”？ 学生：一定。 老师：“一贯”呢？ 学生：一向以来，一直。 老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。 ② 了解黑子找小偷的过程 老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4 处） 第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那...
