下载后可任意编辑化简比教学设计 《比的化简》教学设计 教学内容分析：《比的化简》是（北师大版）六年级上册第 52--53 页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。 学生分析： 在这之前，学生早已学过"商不变的性质"和"分数的基本性质"，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。 教学目标： ?知识目标：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 ?能力目标： 1、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 2、促进知识迁移，培育学生的概括能力。 ?情感目标：体验知识的相通性以及数学与生活的联系。 教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。 教学关键：理解"化简比"。 一、导入新课 （一）复习旧知：师:今日老师带来了两位老朋友,看大家还是否认识?出示:① 比 较 分 数 的 大 小 ： 4/6○12/18○60/90② 比 较 商 的 大 小 ：0.5÷0.7○5÷7○50÷70 提问:你是用什么方法解决以上问题?(① 分数：运用分数的基本性质约分成最简分数②运用商不变性质) （二）故事:9 月 10 日(老师节)，我去访问了我的老师，老师很兴奋，拿出1下载后可任意编辑了许多果品给我吃,其中有我最喜爱的,猜猜看,是什么?(蜂蜜水)?用 40 毫升蜂蜜、360 毫升水调制了一大杯。请你用比的知识说说蜂蜜水的成份。 蜂蜜与水的比板书 40：360（复习比的知识：前项、后项、比号； ） ?老师自己也调制了一杯：用了 10 毫升蜂蜜、90 毫升水，用比表示 10：90 ?又来了两名学生，老师可兴奋啦。用了 2 小杯蜂蜜、18 小杯水，调制了一大杯蜂蜜水。该怎么用比来表示？板书 2：18 在品尝的同时,我心里想:是我的蜂蜜水甜，还是后来的蜂蜜水甜呢？同学们，你们能帮老师解决吗？（学生猜） （三）体会化简比的必要性。 师：你们遇到了什么问题？能找到什么依据吗？ ?想想办法，小组讨论沟通。 ?全班沟通：你的想法与依据。随学生回答板书。 40：360=40÷360=1／9 10：90=10÷10:90÷10=1／9 2：18=2/18...
