1."情境 -陶冶 "教学模式的理论基础是（ A ） A. 洛扎诺夫的暗示教学法2.( 地方分权型 )的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。3.( 赫尔巴特 )是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。4.( 斯金纳 )总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。5.(行为主义流派)流派强调课程设计和教学过程要遵循一定的顺序与步骤，( 人本主义流派)流派高度重视学习中的情感因素? 6.(非指导性教学 )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习. 7.(互动理论 )认为：学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。8.(接触面 )是指教学媒体能在同一时间内传递信息的范围。9.(视听媒体阶段 )阶段，标志着教学手段的发展开始进入了现代化阶段。10.(斯金纳 )总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。11.(综合课程 )体现了这样一种课程趋向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主体或问题。12.“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( D ) D. 表现性目标13.“教师的作用是课程的开发者，教师与他的学生一起来创造课程，将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分。”此观点是什么样的课程实施观的体现? ( B ) B 、参与制定观14.“课程实施过程中主动对课程方案研究的修正，可以作为实施的一部分，而且是成功的实施所必须的。 ”此观点是什么样的课程实施观的体现?( C ) C、互动调适观15.“谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合”意味着在课程改革中应确立起( C ) C.主体教育观16.《教育目标分类学》的作者是（ C ） C. 布卢姆17.20 世纪 80 年代中期以前，我国课程设计的特点是( C 注重学生发展与贴近生活实际 ) 18.20 世纪 80 年代中期以前，我国课程设计的特点是课程设计的体制以统一的模式为主19.按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（ B ） B. 经验课程20.按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（ C ）C. 实施课程21.按照课程的类型， 学生在学习环境 (包括物质环境、 社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的如识、价值观念、 规范和态度， 是计划表上看不到的课程，属于（B）。B、活...
