长度的测量教学设计

长度的测量教学设计PERSONALRESUME长度（一）初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能力，教材中许多内容他们已经具有比较丰富的感性认识，如他们在小学的时候已经接触过刻度尺对教学是有利的。/一、亠》rz学情分，（二）本节长度的测量是初一学生第一次再课堂上量的学生已经接触过刻度尺，但是很多学生往往还不能正确使用刻度尺，这是本节课的重点。学生对于数值的估读在以前没有接触过，因此测量值的估读是本节课的难点，但是学生应当会区分…三教学目标米带编写的过程中没有的测量的估读提出很高的要求，但是码错误的区别，这也是学生的一大难点 f 毫米「微米〕〔纳 1米亠（!一）知 m识技能目标了解长度的单位，知道常|的换算关系,学会换算 ikm=ioo0m 和他=100 焉=1000 山山。(u（1）（2）理解单位之（nm用的刻度位，卷尺米、皮尺米、厘米、毫米。浙江教育出版社科学七年级（上）第一章第三节《长度的测量》教学设计杞题： 长度的测量 I 课时 教材分析（一）本节内容与前后知识的联系分析本节《长度的测量》选自浙教版初中科学七年级（上）第一章第三节，本节内容是学生已经在前面两节课初步体会到了大自然的神奇以及科学家的探究工作后，本节课是学生第一次在课堂上学习测量的有关知识。学生在本节课中会学习如何测量长度，本节知识中的产度的单位的学习，未接下来学习其他单位，如温度的单位打下基础，而本节知识中刻度尺的学习，未接下来学习带有刻度的工具，如温度计、量筒的学习埋下伏笔。因此我认为本节课在教材中具有承上启下的作用，是初中科学教学中十分重要的一节。（二）本节知识的知识结构（3）理解科学计数法，会运用所学的方法进行科学计数。（4）理解刻度尺的正确使用方法，并能规范使用刻度尺。（5）了解测量值读数时如何估读，知道误差和错误的区别。（6）了解除了刻度尺以外的其他常用测量工具，如卷尺、皮尺、声纳和雷达等。（7）理解测量的方法，运用所学的理论知识解决一些常见的问题，例如：如何用自行车测量路程等问题。（二）过程与方法目标（1）在测量时仔细观察，积极认真地投入到整个测量的过程中。（2）运用所学的理论知识，在面对实际问题时，初步体会提出问题、作出猜想、收集证据、验证假设并沟通交流，初步体验科学探究的过程与方法。（三）情感、态度与价值观目标（1）积极认真，在读数时应事实求是。（2）提出问题并解决问题的整个过程中，学会与老师同学合作交流。（3）运用所学的理论知识...